苏教版八年级下册（2017）第一单元第一课《海燕》教案

《海燕》教学设计 教学目标 知识和能力目标： ①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 ②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。 ③体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 ④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 情感态度和价值观目标： 培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重难点 1、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 2、分析“海燕”形象的思想内涵。 3、 理解象征手法在表情达意方面的作用。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情景，导入新课。　　 1．我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 2．高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。 3．体裁知识： 散文诗：是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。特点：兼有诗歌的音乐美和节奏感和散文形式自由的特点。一般比较短小灵活。 【教师点拨】根据《海燕》的体裁知识，我们知道，应该怎样朗读这篇文章？ ——把握住节奏感，读出诗歌的韵味。 二、诵读课文，感知诗意美 1、教师播放课文录音。 要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。 2、学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。 教师个别指导： 示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。 示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。 3、由一位学生朗读，或由三位学生分