苏教版语文九年级下册第12课《呼兰河传》教学设计

《呼兰河传》教学设计 无锡市藕塘中学  许俊 【教学目标】 1.品味作者对童年生活状态的描写，感受作者亲近自然、亲近小生命的自由、幸福、快乐。 2.感悟作品清新活泼、鲜活灵动的语言，学习用鲜活的语言描摹事物。 3.体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。 【教学重点与难点】 体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。 【教学时间】一课时 【教具准备】多媒体 【教学过程设计】 一、导入 在我国北方，有一条河，它既没有黄河的滔滔不绝，也没有长江的滚滚东流，它名不见经传。有位著名的女作家写下了一部以这条河流命名的作品，而使它声名大振，这条河就是呼兰河，这部作品就是《呼兰河传》，这位作家就是萧红。今天就让我们跟随萧红的脚步，一起走进她的的童年，走进《呼兰河传》。 二、初读把握课文，朗读感知“自由” （一）自由朗读全文，用一句话概括文章的主要内容。 提炼概括语中的关键词：“大花园”——“我”——“祖父” （二）快速浏览全文，说说这座大花园里有些什么？ 这是一座怎样的园子？ 动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟等； 植物：樱桃树、李子树、榆树、小白菜、狗尾草、韭菜、谷穗、花、黄瓜、玉米等； 1.色彩斑斓     第2自然段的蝴蝶 2.生机勃勃     第3自然段的蜂子、第6自然段的榆树 3.自由       重点赏读第28自然段： （1）齐读，你能用一个词语概括这些动植物的共同特点吗？自由 （2）具体哪些字词传达出了的这份自由的感觉呢？ （3）读好“就”——重读 11 个“就”连在一起有什么样的表达效果？——11 个“就”连在一起，构成排比句式，给人一气呵成、酣畅淋漓的感觉，更能营造一种轻松自由的氛围。 读好“愿意”——重读 “愿意怎样…就怎样…”，是一种孩子气的表达，天真任性，更能体现出自由自在的生活情况。 （4）齐读体会，注意“就”、“愿意” （5）诗化的语言 著名文学家茅盾曾评价《呼兰河传》是“一篇叙事诗”，对此呢，我们也来做些体会。这一段的前三句话是这样的，我们把它变化一下，它一下子就成了一首小诗。你读一读注意体会诗的韵味。 结合“愿意”、“就”，结合诗的形式，读“黄瓜”部分。 （6）重点字“活”的赏析 “活”既指鲜活，也指灵魂的苏醒。写出了我在这座自由自在的园子里不仅身体无束缚，连灵魂也苏醒过来了，突出了大花园是我的精神乐园。 （7）通过朗读来体会这种生机勃勃的“