人教部编版七年级历史上册教学案：第二单元 早期国家的产生和发展 (共5份打包)

第4课　早期国家的产生和发展 【课程标准】 知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。 【学习目标】 知识与技能：列表归纳夏、商、西周三个朝代的起止时间、建立者和末代国王、都城、导致灭亡的事件等内容，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、西周更替的史实；简述西周分封制的内容及其作用。(基本掌握) 过程与方法：认真阅读教材和资料，科学标记课文中的知识要点，归纳制作夏、商、西周三个朝代的基础知识表格。 情感、态度与价值观：通过夏、商、西周三朝更替的史实和夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系。 【学习重难点】 重点：归纳夏、商、西周三朝更替的史实；简述分封制的主要内容。 难点：理解“家天下”的基本含义。 【学习过程】 （一）创设情境，导入新课： 教师：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。我国奴隶社会历时近1 600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。 第4课　早期国家的产生和发展 （二）教师引领，合作探究： 自主学习（一）： 阅读教材，找出夏、商、西周三个朝代的起止时间、都城、建立者和末代国王及导致灭亡的事件。 1．首先指导学生在课文中画线标出(或在笔记本上记录)夏、商、西周三代的起止时间、都城、建立者、末代国王及导致灭亡的事件等内容要点或关键词。注意提示学生在课文中标记关键词，并用铅笔标注。 2．教师按以下层次分别提问一到两名学生回答。 (1)夏(约公元前2070年—约公元前1600年)：建立者禹，末代国王桀，都城阳城。导致灭亡的事件：商汤灭夏。 (2)商(约公元前1600年—公元前1046年)：建立者汤，末代国王纣，都城亳。导致灭亡的事件：武王伐纣(牧野之战)。 (3)西周(公元前1046年—公元前771年)：建立者周武王，末代国王周幽王，都城镐京。导致衰败和灭亡的事件：“国人暴动”、犬戎族灭西周。 3.归纳总结： 朝代 都城 起止时间 开国国君 亡国之君 败亡事件 夏朝 商朝 西周 思考与探究： 1.启是怎样继承禹的位置的？什么是“世袭制”“家天下”？ 2.为什么说夏朝标志着中国早期国家的产生？ 展示： 1.子承父位——禅让制→世袭制 教师：尧、舜、禹之间没有血缘关系，部落联盟首领的位置是通过禅让制推举继承的。禹年老以后，虽然仍能按禅让制的传统举荐了继承人伯益，但禹的儿子启却凭借强大的势力，与伯益产生了权位之争。禹死以后，经过激烈的争夺，启击败了伯益，夺得了部落联盟首领的位置，世袭制代替了禅让制。 问题：什么是世袭制呢？ 提示：世袭就是世代沿袭的意思，世袭制特指古代帝王把王位传给儿子，儿子再传给孙子，是一种按子孙血统传递王位的制度。我国世袭制从夏朝开始，到清朝才结束，延续了近四千年。 教师：由于启采取武力方式夺得父亲禹的位置，所以他的位置也不再是部落联盟首领，而是夏朝的国君。从此，中国开始了“家天下”的王朝统治时代。 问题：“家天下”又是什么意思呢？ 展示：国之初——“天下为公”→“天下为家” 材料： 大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。 ——《礼记·礼运》 问题：“天下”是指什么？“天下为公”“天下为家”的“公”“家”又各指什么？ 生试说。 教师：“天下”是古代君王的最大统辖范围，也就是全国的意思；“天下为公”是指在黄帝和尧舜禹时代，君王将所有国土和财产都视为大家公有的，而不是据为私有，所以那时候没有剥削和压迫，没有贫富差别，部落联盟首领以天下为己任，品德高尚，天下敬仰。这就是被后世称为“大同”的理想社会。 “天下为家”与“天下为公”是相对的，简称为“家天下”，是指从夏启开始，国王将全国所有的人口、土地、财产都据为己有，看作是他自己家的，王位也不再推选给别人，而是家族传袭。夏启开辟了我国第一个“家天下”的国家。 问题：夏朝统治者为管理国家、维护统治，采取了哪些措施呢？夏朝统治者所采取的这些措施对中国历史来说，有什么重要意义呢？ 生试说。 教师：夏朝统治者为防止外族部落的进攻和内部人民反抗，建立了军队，制定了刑法，设置了监狱，这些机构和制度的设立，是作为一个国家所必备的，因此，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。 自主学习（二） 问题：夏朝历经400多年，到末代国王桀统治时，后起的商部落在首领汤的领导下，推翻了夏朝，建立了商朝。是什么原因导致了夏桀的失败？汤又是