人教版生物七年级上册1.1.2《调查周边环境中的生物》教案

第二节 调查周边环境中的生物 一、课程标准解读 课标要求：调查是科学探究常用的方法之一，调查者应掌握调查的基本方法、一般步骤以及特点。 核心素养： 科学思维——比较与分类、归纳与概括； 科学探究——调查观察、交流讨论； 社会责任——关注环境。 二、教学目标 1.说出调查的一般方法，并将所知道的生物进行归类。 2.描述身边的生物和他们的生活环境，培养调查实践以及分工合作能力。 3.关注生物的生存状况，增强保护生物资源的意识。 教学重难点 【教学重点】 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 【教学难点】 描述周边环境中的生物和它们的生存状态。 三、评价任务 1.任务一：通过调查校园中的生物，归纳总结出调查的一般步骤与方法。 2.任务二：能够根据形态结构和生活环境，对生物进行分类。 四、课堂教学活动 教学内容/环节 教师活动 学生活动 课前 采用图片与文字相结合的方式，请学生阅读文字，教师引导思考：文字中说到哪些植物？ 哪些是昆虫和鸟类？它们栖息的环境有什么不同？如何来了解我们身边的生物呢？ 教师结合学生所答，给出相应的图片，增强学习兴趣。 无意识观察图片 导入 结合图片，思考：这几种做法是哪一种科学探究常用的方法？组织观察、分析、阅读。 展示校园相关图片，引导学生思考：我们如何来调查我们的校园中的生物呢？ 分析、归纳。结合方法步骤来精讲如何进行调查，同时以生活中常见的生物直观呈现在调查中应如何来对待他们，渗透环保、爱护生物的意识。 展示图片，教师提问：我们的校园中常见的动植物有哪些呢？引导学生观察、分析，补充。 出示完成的调查表 学生明确调查是科学探究的一种方法，初步形成概念。 联系生活实际去分析、体会调查的注意事项，激发继续探究的欲望。 提出问题，如何来记录呢？ 模仿填写 生物归类 采用问题方式来过渡：调查结束后如何来记录呢？同一种生物可以怎样来归类呢？引导学生阅读、分析，引导学生分组来明确某种生物的归类依据是什么。 教师出示相关的几组图片，同时质疑：我们的食物大米来自水稻，那么水稻可以怎样来归类呢？ 图片展示两种不同动物的图片，提问：动物除了按形态结构来归类，还有什么依据可以将其归类呢？ 教师指导阅读，学生总结归类依据，引导举一些其他的例子来体会归类的方法。 先阅读，然后结合所出示的图片来体会归类的依据。 观察、分析，补充 联系生活实际来归纳，进一步理解一种生物可以按不同的归类依据来进行描述 精华提炼 通过活动探究我们有哪些收获？ 教师鼓励学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现知识体系。 分组完成展示概念。 板书设计 五、课堂检测 一选择题 1．调查是科学探究常用的方法之一。下列属于调查工作的是( ) A．人口调查 B．观察蜘蛛结网 C．养的鸟和狗 D．水和空气 二、非选择题： 石斑鱼 2．可将此生物归类为以下类的依据是： 形态结构：___________；生活环境：__________。 3．一只小鸡在归类上可以称它为以下类的依据是： 形态结构：___________；生活环境：__________。 六、教学评价与反思 本节通过“调查”活动，不仅将调查方法进行了实践，也增强了学生的协同合作能力。 1 / 3 $$