2018年秋人教版八年级上册语文（2017部编版）第四单元教案 (4份打包)

第四单元 ◇单元目标◇ 1.感知课文内容,体会文章表达的情感,理解作者对生活的感悟和思考。 2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。 3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。 ◇教学策略◇ 1.在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点。 2.以理解写法、品味语言为教学的重点,注意让学生自己多读、多品、多思、多悟、多总结。 3.针对各篇课文采用不同的侧重点。将写人记事和写景抒情散文的教学重点放在具体的课文品析上。而对于托物言志散文和议论性散文,可利用课堂练笔,强化学生对这两种散文的认识。 4.要重视内引外联,比较阅读。通过比较不同散文的类型、写作手法、表达意图等,引导学生更好地理解、赏析课文。 13　背　影 ◇教材分析◇ 《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文,这篇散文叙述的是作者离开南京去北京上大学,父亲送他到河浦口车站,照料他上车,并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的,是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者便用朴素的文字,记录下这难忘时刻,把父亲对儿子的爱,表达得深刻细腻,真挚感动。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.通过理解关键词语和句子的含义,体会文章朴实的语言风格。 2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 【过程与方法】 1.指导学生认真朗读,在诵读中理清文章的线索和行文脉络。 2.在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的含意和表达作用。 【情感态度与价值观】 1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 2.激发学生珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。 ◇学情分析◇ 1.重点:(1)感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会父子之间的深厚情感。(2)品味课文独具特色的语言。 2.难点:把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 今天,老师和同学们一起来欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》(罗中力)〔屏显〕,它曾获“中国青年美展”一等奖,这幅画的面部特写极具震撼力,同学们从画面中读出一位什么样的父亲? (预设:一位苍老的、纯朴憨厚的父亲形象) 师:从哪里读出来的? (预设:皱纹、眼神等。) 师:今天,我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影。 二、预习成果展示 1.作者简介 朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。 2.写作背景 《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。 3.检测生字词 (1)读准字音,记准字形。 交卸(xiè)　　奔丧(sāng)　 　狼藉(jí) 差使(chāi) 踌躇(chóuchú) 蹒跚(pánshān) (2)理解重点词语的词义。 簌簌:纷纷落下的样子。 典质:把财物等典当、抵押出去。 赋闲:指失业在家。 颓唐:衰颓败落。 琐屑:细小而琐碎的事。 三、学习新课 步骤一:初读课文,整体感知 1.这篇文章记叙的主要事件是什么? 明确:两年前作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景。 2.全文共写了父亲的几次背影? 明确:共四次。 ①第一次(在第1段):“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。” ②第二次(在第6段):“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。” ③第三次(在第6段):“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。” ④第四次(在第7段):“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 3.你能分别为这几次背影拟写小标题么? 明确:①别后思念,②望父买橘,③父子分手,④真情再现。 4.你认为最感人的是哪一次背影? 明确:第二次(望父买橘),具体描写背影。 步骤二:深入研读,体会情感 1.着重研读课文第6~7自然段。思考:作者描写背影时主要刻画了哪些细节?圈画与细节描写有关的词句,分析这些词语的表达效果。 明确:(1)父亲的穿戴:①用了三个“布”字,说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲,变卖典质,还了亏空,又借钱办丧事,都能证明这一点。父亲自己穿得很朴素,但给儿子做的是紫毛大衣。通过父子着装的对比,体现出父亲对儿子的爱