2019年高考语文一轮复习课件+教师用书（浙江B版）：专题十三　古代诗歌鉴赏 (2份打包)

１５４　　 ５年高考 ３年模拟　 Ｂ版（教师用书） 专题十三　 古代诗歌鉴赏 对应学生用书起始页码 Ｐ２９５ 清单一　 ３类诗歌形象 　 　 诗歌中的形象，指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄 寓着作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 诗歌中的人物、 事件、自然景物和具体生活环境都是形象。 对于叙事诗而言，诗 中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景” 和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是 “人”，也可以是“物”）就是形象。 鉴赏诗歌，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能正确评价其 内容，深入领会其情感。 因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入 点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力，即把握形象特征，分析寓于 形象中的思想情感，理解形象的典型意义。 类　 别 概念阐释 命题方式 答题思路 人物形象 诗歌中的人物 形象分两类： 一是抒情主人 公 自 己 的 形 象，二是诗歌 所刻画的人物 形象。 （１）这首诗（词）塑造了 一个怎样的形象？ 试加 以分析。 （２）诗（词）中的人物形 象具有怎样的特点？ 试 加以概括（或分析）。 （３）请简要概括（或分 析）诗（词）中诗人（作 者）的形象特点。 描摹人物→概 括人物特征→ 揭示人物的品 格、情操、思想 感情等。 景物形象 景物是指诗歌 中描绘的自然 景物和人文景 物。 诗 （ 词 ） 中的景物形象 是情中之景， 有单个景物形 象，也有由多 个景物形象组 合成的意境。 （１）这首诗（词）营造了 一种怎样的意境氛围？ 表达了诗人什么样的思 想感情？ （２）这首诗（词）为我们 展示了一幅怎样的画 面？ 达到了什么样的 效果？ （３）这首诗（词）描写了 什么样的景物？ 抒发了 诗人怎样的情感？ 本 诗 （ 词 ） 用……的意象， 描 绘 了 一 幅……的画面， 营 造 了 一 种……的氛围， 从而表达了作 者…… 的 情 感 （心情、心境）， 起到 了…… 的 作用。 事物形象 事物形象，多 指咏物诗（词） 或杂诗中的物 象。 这些物象 有的带有诗人 的主观色彩， 有的通过诗人 人 格 化 的 描 写，曲折地表 现诗人的品格 和思想感情。 （１） ×联描绘了××怎样 的形象？ 试加以分析。 （２）前×句体现了××怎 样的品性？ （３）作者借××形象传达 了怎样的思想感情？ 总结概括诗词 中所歌咏的物 象：①结合诗词 分析物象的特 点，关注描写用 语及评价用语 的感 情 色 彩； ②结合诗人自 身经历、写作背 景剖析所托之 情或志。 　 　 在诗歌鉴赏中，人物形象是“形象”类试题的考查重点，因 此，我们有必要熟悉下表中的几种形象类别。 形象类别 相关例句 （１） 傲视权贵、傲岸 不羁的形象 如李白。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造 了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 （２） 心忧天下、忧国 忧民的形象 如杜甫。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 颜，……呜呼！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破 受冻死亦足！”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨 中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的情怀。 （３） 寄情山水、归隐 田园的隐者形象 如陶渊明、王维。 “采菊东篱下，悠然见南山” 展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对 官场的厌恶，对田园的喜爱；王维的《山居秋 暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表 达了作者对山水风光的喜爱。 （４） 怀才不遇、壮志 难酬的形象 如陈子昂。 《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后 不见贤明之主，想起天地茫茫无限，不禁悲伤得 流下眼泪。 诗歌塑造了一个空怀报国为民之心 却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 （５） 矢志报国、慷慨 愤世的形象 如陆游和辛弃疾。 两位作者的许多诗歌都反 映出他们忠心报国却不被重用的情感。 如《示 儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。 （６） 送别友人、思念 故乡的形象 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东 兄弟》。 （７） 献身边塞、反对 征伐的形象 如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》，都表现 了他们忠心报国、献身边塞之情。 而杜甫的 《兵车行》则反映了他体察人民疾苦，反对统 治者的穷兵黩武的思想感情。 （８） 缠绵悱恻、爱恨 情长的形象 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无 限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱 恨情长的艺术形象。 　 　 “诗歌形象”类试题总体阅读与解答的思路如下表： 步　 骤 方　 法 说　 明 第一步 找 找到诗人描绘形象的有关诗句（词语） 第二步 析 分析形象的基本含义（表层含义＋深层含义） 第三步 联 结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象 第四步 明 指出描绘形象的作用或效果 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 �