2019届高三一轮复习语文课件+教师用书（江苏B版）：专题十二 议论类文本阅读 (2份打包)

１５０　　 ５年高考 ３年模拟　 Ｂ版（教师用书） 专题十二　 论述类文本阅读 对应学生用书起始页码 Ｐ２６２ 清单一　 分析文章结构，把握文章思路 　 　 １．文章结构 文章结构是指作者对语言材料的组织和安排，包括谋篇布 局以及安排文章内部段与段之间、句与句之间的层次关系，是文 章思路的具体外现。 作者对事物内部关系的认识、作者思路的 发展，都要通过文章结构和层次传达出来。 总体模式 提出问题（引论）→分析问题（本论）→解决问题（结论） 结构分类 总分结构 先总说（提出中心论点），再分说（列出几 个分论点，或从几个方面进行论证），最 后总说（总结）。 层进结构 论证上由浅入深，层层深入。 并列结构 几个分论点并列，或几个方面的论证 并列。 对照结构 一正一反，正反对比。 驳立结构 先驳论（列出错误论点并否定）后立论。 　 　 ２．文章思路 文章思路，是按照一定的逻辑由此及彼表达思想的路径、脉 络。 这个路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程，要 求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，从一个方面 到多个方面，沿着一个中心线索，把要表达的思想内容组成一个 严密的整体。 段 内 层 次 的 分 析 途 径 分辨 类型 段落类型从表达上来说，分为叙述段、描写段、说明段 和议论段四类。 一般论述类的重点是议论段和叙述 段。 强调分辨段落的类型，是因为段落的类型不同，写 作思路也不同。 一般来讲，议论段往往有中心句，主体 则围绕中心句展开，有时还有小结句；叙述段往往没有 中心句，主体围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑 顺序展开。 归纳 意群 层次分析是着眼于内容的分析，归纳意群，就是以句为 单位，把句意密切相关的句子归纳在一起，并以此为根 据来划分段内层次。 寻找 标志 一般来说，意群之间往往有标志性词语或句子或标点。 标志性词语如表顺序先后的词语，表递进或转折的连 词，或提示性、小结性的词语。 标点符号如表并列的分 号，表提示或归纳的冒号，等等。 　 　 文章的结构安排是由思路决定的，思路是安排结构的依据 和理由。 文章的结构组织是否清晰、严密，可以表明作者的思路 是否清晰、严密；而思路是否清晰、严密，又表明对所写的客观事 物是否形成了鲜明的印象、想法、态度与情感。 清单二 理解文中重要词语的含义和重要概念的 含意 　 　 “文中”一词，指在理解词语的含义和重要概念含意时，要有 宏观意识，要在整体把握全文的基础上，结合词语、概念所处的 具体语境来理解。 “重要词语、概念”，是就词语、概念在文中的 作用而言的，常常与文章的整体内容和要传达的主要信息密切 相关，理解文中的“重要词语、概念”的含义往往是理解整篇文章 的重要环节。 “重要词语、概念”在文中有的相对集中，也有的散 见于全文各处，需要整合归纳。 “理解”是指以准确判断概念的 本质属性为基础，筛选出文中有关的重要信息。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 专题十二　 论述类文本阅读 １５１　　 重 要 词 语 ︑概 念 的 含 义 类　 型 内　 涵 语境义 某些词语在具体的语言 环境中产生了有别于词 语本义的特殊意义——— 语境义。 指代义 词语本身具有指代作用， 在具体的语境中需要考 生指出其所指代的具体 内容。 代词的灵活性极强，指代 的范围极广。 它既可以 替代实词、短语、句子、语 段，也可以替代动植物等 万事万物，还可以替代一 些复杂的概念。 修辞义 常见的修辞手法有很多， 主要运用比喻、比拟、双 关、反语等。 术语义 在文章中出现的具有重 要地位的新词语、新概 念，以及一些在新语境中 需要解释的名词术语等。 注意要点 答题时要联系全文（或 上下文）来分析，有强烈 的语境意识，理解句子 所表达的思想感情和所 揭示的文章主旨。 答题时，代词所指代的 内容多在其前文中找寻 筛选。 在检验对其所指 代的具体内容的判断正 确与否的时候，只要将 所找出的具体指代内容 代入原文，看是否顺畅 合理即可。 对运用了比喻的词语的 理解，需找出本体；对运用 了比拟的词语的理解，需 找出所拟的对象，还原其 本体；对运用了双关的词 语的理解，需找出词语涉 及的对象，阐释双关义即 可；对运用了反语的词语 的理解，只要将其褒贬互 换即可。 因为“新”，所以陌生，这 就需要考生能根据文本 加以理解并说明。 清单三　 理解文中重要句子的含意 　 　 “重要句子”多是就它们在文中的表达作用而言的，主要指 能够表达作者所持观点或者是概括文章某一局部内容要点的句 子，以及