内容正文：
教学设计
教学内容：北师大版《语文》九年级下册第四单元第八课。
教学目标：
1．朗读：读准字音，读通文句，读出文章韵味。
2．积累：掌握文中重点字词句的含义，学习抓住特征描写景物的
方法。
3．感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
4．迁移：学习苏东坡旷达乐观的人生态度。
教学重点、难点：
1．诵读课文、积累字词，学习写景方法。
2．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学方法：
诵读法、赏析品味法
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、简介作者，导入新课。
由对联：“显赫苏门三豪客，数东坡名高，闻达宋代千骚人，几子瞻头敖”导入，引出宋代大文豪苏轼，板书课题。
二、目标引领
多媒体展示学习目标，学生齐读，明确本节课的学习目标。
1.了解作者，掌握文言实词、虚词。
2.诵读课文，疏通文意，体味作者寄托的情感。
3.培养乐观旷达的人生观、健全的人格以及笑对人生的积极心态。
三、走近作者
1．简介苏轼。
2.才华横溢的苏轼。
四、初读课文，整体感知
1．学生听录音。
要求：听准读音，听出停顿和节奏。
2．自由朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
3．学生有感情地多种形式的读课文。
五、细读课文，疏通文意
要求：学生以小组为单位，结合注释，合作翻译全文，掌握重点字词的含义，理解句子的意思。（学生译读，小组讨论；教师巡视，适时点拨。）
1.解释下列加点字词的意思。
（1）念无与为乐者 （思考、想到）
（2）遂至承天寺 （于是、就）
（3）怀民亦未寝 （睡）
（4）积水空明 （形容水的澄澈）
（5）盖竹柏影也 （原来是）
（6）但少闲人如吾两人者耳 （只）（罢了）
2.翻译下列重点句子。
（1）念无与为乐者。
想到没有可以交谈取乐人。
（2）庭下如积水空明。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
（4）但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
六、品读课文，体味情感
要求：引导学生从内容、结构、情感、写法等方面来深读课文，然后小组讨论交流。
1．这篇文章运用了哪几种表达方式？
明确：叙述、描写、抒情
2．本文写一件什么事？
明确：时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民
事情：赏月
3.作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？从中可看出这幅月夜图有什么特点？（比喻，生动形象的点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。）
4．面对如此良宵美景，作者发出怎样的人生感慨？
明确：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”
5．流露出作者怎样的思想情感？
明确：赏月的欣喜
漫步的悠闲
贬谪的落寞
自我排遣的达观
6．小结。
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
7.背诵课文。
个别背，齐背课文，用心去体会那皎洁月光下倾斜而下的快乐！
七、拓展延伸
体会苏轼的人格魅力，学习他高洁、澄澈的心境和处逆境而豁达乐观的人生态度。
1.林语堂《苏东坡传》。
2.康震《百家讲坛》。
3.我们应该从苏东坡身上汲取怎样的精神营养？
八、教师寄语
苏东坡之所以成为一个名垂千古的大文豪，在于他的旷达、洒脱的人生观和他那从容面对苦难的人格魅力。老师希望每一个同学都能有一个平和的心态和达观的情怀，在困境中保持对生活的热爱，让自己的人生更美好!
九、布置作业
穿越时空，如果和苏轼面对面，你想和他说点什么？写一段200字的文字。
板书设计：
记叙：寻友赏月
记承天寺夜游
描写：月色如水 闲
抒情：乐观旷达
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显赫苏门三豪客，数东坡名高闻达宋代千骚人，几子瞻头敖
记承天寺夜游
目标引领
1.了解作者，掌握文言实词、虚词。
2.诵读课文，疏通文意，体味作者
寄托的情感。
3.培养乐观旷达的人生观、健全的人格以及笑对人生的积极心态。
1.走近作者
预习展示
苏轼（１０３７－１１０１）
(朝代) 文学家、书画家。字 ，号 ， 与父苏洵，弟苏辙并称为“ ”，为“唐宋八大家”之一。
北宋
子瞻
东坡居士
三苏
才华横溢的苏轼
文---