苏教版八年级语文下（2017）第一单元第1课《海燕》教学设计

《海燕》教学设计 三亚市荔枝沟中学 罗盛忠 2018.4.2 教学目标： 1．知识与能力：初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2.情感、态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养 教学重点 分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点 ： 理解象征手法在表情达意方面的作用。 课时安排： 1课时 教学过程： 了解作者及本文的写作背景。 高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》。 高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。 一、导入 今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。 二、品读文章，整体感知 1．学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。 苍茫：空阔辽远；没有边际。 胆怯：胆小；畏缩。 精灵：①鬼怪。②机警聪明；机灵。 蜿蜒：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。 2． 教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。 3．朗读点评和指导。 三、理清结构 （一）分段。 1本文的线索是什么？ 暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。 2、划分层次: （讨论后归纳） 第一段（第1—6段）写海燕对暴风雨来临之前的渴望； 第二段（第7—11段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫； 第三段，（第12—16段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。 （二）分析海燕的象征意义： 1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？（学生讨论后交流） 交流后总结：勇敢无畏，乐观