2019年新课标语文高三总复习（课件+作业）专题十二 论述类文本阅读 (4份打包)

第三编　论述类文本阅读 专题十二　论述类文本阅读 ——考查角度有改变，解题信息更隐含 说明：“论述类文本阅读”考查形式上仍然是3道选择题，但2017年高考考查角度发生了较大变化，难度上也有加大的趋势。第1题变为“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”；笫2题变化更大，改为对论点、论据、论证的考查，这对考生的分析判断能力和逻辑推理能力提出了更高要求；第3题侧重对文本观点的推断、迁移、运用。选材方面，选文的范围扩大(如政论文、学术论文、时评、书评)，这也就给阅读和筛选有效信息增加了难度。 ——掌握文体特征　前瞻命题导向　研读真题明方向 文体特征 知识必备 一、论述类文章的三要素 1．论点 论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是文章的灵魂。论点的特点： 第一，论点的表述形式往往是一种表示肯定或否定的判断句式，它必须是明确的表态性的句子。从全文来看，论点不是某一段的中心句，而是能统摄全文的中心句。 第二，论点在文本中的位置：①有的直接出现在文本的开头，开门见山；②有的放在文本的结尾，篇末点题，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等表示总结性的词语为标志；③有的放在文本的中间；④有的标题就是全文论点。当然，有少数文本并没有明确表明论点的语句，这就要由读者自己进行概括。 第三，一篇文章只能有一个中心论点，全篇应紧紧围绕着这一中心论点来展开议论。为了论述得更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系，而各分论点之间不能相互矛盾、交叉或包含。 2．论据 论据是用来证明论点正确性和可行性的材料。 论据有两种：①事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等；②理论论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当，论据的排列要有一定的顺序。 对论据的要求有三点：一是典型；二是新颖；三是能证明论点，与论点有内在联系。 3．论证 论证就是用论据来证明论点的过程。 一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。 二、论述类文章的类型 1．立论文 立论文指对某个问题直接提出自己的看法，表明自己的意见的论述类文本。如罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》，标题就鲜明地摆出了作者的观点。论述类文本大多是立论文。 2．驳论文 驳论文指反驳对方的论点，并在此基础上阐明自己的观点和意见的论述类文本。如马南邨的《不求甚解》，先摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”接着从“不求甚解”的出处入手，全面解释了陶渊明的话，揭示了“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳过程中阐述了“读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复读”的主张。 驳论文中反驳的方法有三种：①驳论点；②驳论据；③驳论证。 三、论述类文章的结构 (一)基本结构 1．引论 引论是文章的开头部分，提出问题。好的引论简明新颖。 2．本论 本论是文章的主体部分，分析问题，用论据来证明论点。好的本论紧承引论，纵横展开，有理有据，严密紧凑。 3．结论 结论是文章的结尾部分，与引论相呼应，解决问题。好的结论能深化论点，照应开头。 (二)论证结构 1．并列式 展开的各层次，关系是平等的，没有主次之分。或是分论点之间关系的并列表述；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点。 如钱钟书的《谈中国诗》，在概括中国诗的一般发展特点之后，接着从四个方面具体阐述中国诗的特点：一是讲求篇幅短小；二是富于暗示性；三是“笔力轻淡，词气安和”；四是社交诗特别多，宗教诗几乎没有。这四个方面的关系是并列的，从不同角度和侧面论述，使读者获得了对中国诗的丰富认识。 2．层进式 文本各层次之间层层深入、步步推进，可以是由表及里，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。 如林庚的《说“木叶”》，在提出中国诗歌大量用“木叶”而少用“树叶”的现象后进行分析，首先指出“木”的第一个艺术特征——含有落叶的因素，再进一步分析“木”的第二个艺术特征——有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。层层推进，从而论证了“‘木叶’与‘树叶’在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里”的观点。 3．对比式 把两种观点加以对比，通过二者的对比，突出论证其中一方面的正确性。往往一方面用墨较多，作为论证的重点；而另一方面着墨较少，只作陪衬。 如朱光潜的《咬文嚼字》，在说明文字联想意义的使用时，先以苏东坡的《惠山烹小龙团》诗里的三、四两句为例，说明善用字的联想意义，可以使诗的意旨丰富蕴藉；再指出联想意义也最易误用而生流弊，形成“套板反应”。正反对比，突出