2019年新课标语文高三总复习（课件+作业）专题十六 传 记 (3份打包)

专题十六　传　　记 ——独领“风骚”几余年，高考地位有“消减” 说明：高考担负着为国家选拔人才的功能，高考命题要体现立德树人，引导社会主义核心价值观这一命题方向，高考对人物传记的考查，旨在落实这一精神。传记中的人物都是一些有思想、有品德、有成就的行业楷模、时代精英，他们值得考生学习，能够引导考生积极向上。这就是近几年全国卷一直考传记的主要原因所在。但高考又要照顾考查的全面性，所考内容的实用性和时代性。2017年《考试大纲》将新闻移到了传记前面，并且2017年3套全国卷均考查了新闻，这给广大考生释放了一个较强的备考信号——高考对实用类文本的考查，传记已不再是唯一的选择。 ——掌握文体特征 前瞻命题导向　研读真题明方向 文本特征 知识必备 一、传记的分类 传记是记述人物事迹的文章，它遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景。 1．按叙述人称分 传记可分为自传和他传。前者是本人撰写的，如沈从文的《沈从文自传》，林丹的《直到世界尽头》。后者是他人撰写的，如陈廷一的《“布衣总统”孙中山》，沃尔特·艾萨克森的《史蒂夫·乔布斯传》。 2．按表达方式分 一般的传记以记叙为主；而有的传记则一面记述人物的经历，一面对人物加以评论，这种传记被称为“评传”。如卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。 3．按篇幅长短分 传记可以分为大传和小传。 4．按创作方法分 传记可分为史实性传记和传记文学。前者以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，如施昌学的《海军司令刘华清》。后者多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，如白落梅的《你若安好，便是晴天——林徽因传》。 二、传记的特点 1．真实性 传记必须以真人真事为依据，再现历史，再现人物。然而，传记的真实性并不等于对历史人物、历史事件的简单记录，有些内容可以借助于想象、联想等作适当的艺术加工，但这种加工必须符合人物的性格，符合事物发展的逻辑，从而达到更高的真实——艺术真实。 2．文学性 传记不同于枯燥的历史记录，它还具有文学性。它是写人的，要表现出人的生命和情感；它通过作者的选择、剪辑与组接，倾注了作者个人的爱憎情感；它需要运用文学的艺术手法加以表现，以达到传神的目的。 3．概括性 传记一般要求选材精当、高度概括：一是对人物要有选择，选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物；二是对人物的事迹要有选择，要选择能够高度概括人物特点的事迹。 4．通俗性 传记一般要求表达上简明易懂，容易被读者接受。语言风格要求多样化，如介绍科学成就的语言可以简明、平实、朴素；描述传主多种才能与生活情趣的语言可以生动活泼、文雅诙谐。 三、几种传记文学的特点 1．自传 自传是记述自己生平事迹的文章。自传可繁可简，繁的可多达数十万字，简的可少至几百甚至几十字。长篇自传可以包容当时当地的时代背景、社会环境以及自己当时的思想状态、所作所为等。短的自传则可将重点放在自己的思想与行为上，甚至可以只选自己生平的几件典型事情来写。 自传的内容大多根据自己工作的性质来确定。如革命家的自传，主要记述自己的革命经历；作家的自传，主要记述自己创作的过程和经验。 2．评传 评传是高考命题选文的重点，它是全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写的对象大多是在历史上有重大影响的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。 评传一般写得比较详细。“传”，记述传主的思想轨迹、人生历程；“评”，评论传主的人品高下、成败得失。“评”的原则是不溢美，不隐恶，客观公正。只记述人物生平事迹的，不能算评传；只评价、分析人物思想脉络与贡献却不介绍人物生平的，也不能算评传。 3．小传 小传是粗线条、简要地记述人物生平的传记，篇幅较短。它只写人物的主要生活经历和思想历程，甚至只选写人物的几件典型事情。 小传的突出特点是“小”，要求短小精悍。一般以时间为线索，用顺叙手法写。在表达上以记叙为主，有时也可以适当地插入议论。 4．回忆录 回忆录是追忆亲身经历或亲身见闻的一种文体，在写法上采用自我回忆的形式，常用第一人称进行叙述。从内容方面看，追忆的是很久以前的真人真事，不能虚构和篡改。回忆录可以以人物为中心，也可以以事件为中心；可以写生活琐事，也可以写重大事件。 阅读要领及阅读步骤 传记的文体特点决定了传记文本的高考考点，我们在阅读传记文本时也要遵循文体特点，也就是解决“写什么人”“怎样写人”“为什么写人”的问题。因此，可以运用“3步5字法”来阅读文本。 第一步，写什么人 在阅读时，把握写了什么人，写了这个人的哪些事。要解决这个问题就需要运用三个字“标”“筛”“寻”。 标→就是标记出与传主的人生成长经历或轨迹相关的语句。 筛→就是筛选