鲁教版（五四学制）六年级下册第一单元第1课《理想》教学设计

《理想》教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 有感情地朗读、体会诗歌形象化的语言，理解作者所表达的思想感情。 过程与方法目标： 联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。 情感态度和价值观目标：     引导学生联系自己的生活体验，积极探究理想对于人生的重要意义。 教学重点、难点： 教学重点： 诵读；通过关键的诗句，探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。 教学难点： 理解诗中的意象。联系生活体验，体会诗中的思想感情。 教学过程： 一、导入： （设计一）理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。　 （设计二）王家新的《在山的那边》中说：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 （设计三）在有理想的人眼中，理想是“旅行的路线”（雨果），理想是“指路的明灯”（列夫·托尔斯泰），理想是“人生的太阳”（德莱塞），理想是“事业之母”（叶圣陶）。品尝过“理想”滋味的人都知道：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗”（苏格拉底）。今天我们就来学习流沙河的《理想》。 二、一读，读出音韵美： 1．读准字音。 2．把握语调、音律、节奏。 3．明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气。 第１节：舒缓、沉稳；第２～３节：交错变换、高低快慢协调；第４～５节：高低搭配，深沉、明亮，亲切、舒朗，热烈交织；第６节：激越，渐出高潮，尾句要重音慢读；第７～８节：亲切，温婉、循循善诱；第９节：高潮，但收尾稳中有降，留有余韵。第10～11节，劝告、警醒；第12节，欢快，奋发。 （提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要