人教版九年级下册第一单元第1课《乡愁》教学设计

《乡愁》教学设计 教学目标： 知识目标: 1、理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。 2、学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。 能力目标:  抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。积累思乡的对联。 情感目标:  体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。 教学重点： 朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。 教学难点： 体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 一、导入 他，一首诗，道出了两岸共同的心声；他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦；他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。 他是谁呀？(乡愁诗人——余光中) 是的，今天，就让我们一起走进他的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。 二、教学过程 在以往学习诗歌的课堂上，老师说过，学习诗歌最好的方法是什么呀？（朗读） 是的，古人言：读书百遍，其义自见。而且，朗读时解读诗歌的 敲门砖。我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。 1、自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。） 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 注：可从①语速   ②感情  ③重音  ④节奏 等方面揣摩 2、齐读 觉得自己读得好吗？ 录音好在哪里？（强调：语速要慢，感情是忧郁的，节奏要放慢） 让我们一起来听听录音的朗读，看看哪些方面需要改进的。 3、个别读。 一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。 通过刚刚的朗读，从中你读出了什么呢？（诗人融于诗歌中的浓浓思乡之情） 为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢？这与诗人的人生经历是分不开的。 余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。 正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出 从21岁负笈（jí）漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光