人教版高中语文选修《中国文化经典研读》第六单元第6课《求谏》教学设计

第6课《求谏》教学设计 【教学目标】 1.知识目标：积累“寻、理、信、遇”等实词词义；帮助学生借助工具书巩固文言文的相关知识，理解文章内容。 2.技能目标：掌握古代的文化常识，培养分析古文的能力，拓展探讨问题的思路。 3.情感目标：了解《贞观政要》的主要思想及其进步意义； 感悟唐太宗对于纳谏的认识，体会封建帝王的治国思想。 【重难点】 1.掌握古代的文化常识，培养分析古文的能力，拓展探讨问题的思路。 2.了解《贞观政要》的主要思想及其进步意义； 感悟唐太宗对于纳谏的认识，体会封建帝王的治国思想。 【教学方法】 1.诵读 2.合作探讨 【教学过程】 一、导语 大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“济世安民”。正因为他有这样的远大抱负，所以在他统治期间，出现了有名的“贞观之治”。“贞观之治”的出现，除了他个人的智慧外，最重要的还得益于他虚心纳谏。这一节就让我们一起走进吴兢的文章《求谏》，看一看唐太宗对纳谏有什么样的态度和认识。 二、找一个学生朗读第一段 1.给划线的字正音： 必假颜色 必藉忠臣 遂至灭亡 半身不遂 2.检查词义 公等：你们。遂：终于。举措：举动、措施。寻：不久。钳口：闭口不说话。藉：借助。 谏诤：直爽地说出人的过错，劝其改正。 3.分析第一段 首句：结合画像 威容严肃——和颜悦色（为什么） A.创造进谏的和谐氛围 B.表明求谏的态度：虚心、积极 C.求谏的目的：知政教得失 D.对求谏的认识 比喻、类比：求谏的必要（正） 假设：后果（反） 结论（“故”）：君臣皆亡 举例：隋朝君臣 联系现在：臣必谏 4.探讨：议论文的题目与开头的关系 A.谁求谏？向谁求谏？（君主求取正言直谏） B.是真的还是假的？（听其言、观其行） 先做（行），后说（言） 放在开头，既紧扣题目，又令人信服。 三、全班学生齐读第二段 1.翻译句子： A.木从绳则正，后从谏则圣。 B.陛下开圣虑，纳刍荛，愚臣处不讳之期，实愿罄其狂瞽。 2.分析： A.“言” 君（求谏）——唐太宗 正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反） 君臣如鱼水 （比喻）（正） 臣（进谏）——王珪 木头墨线——国君纳谏（比喻、类比） 古者圣主有诤臣七人（举例） 联系实际（既赞太宗，又表态度） B.“行” 称善、诏令、纳之（说到做到，言行一致） 3.探讨：谏——听谏——纳谏——求谏，这一过程反映了什么？ 谏：规劝