江苏省溧阳市周城初级中学九年级语文下册苏教版教学设计：15 生于忧患，死于安乐

《生于忧患，死于安乐》教学设计 教者：周云星 级别：校级 时间：2017-2-28 [来源:Zxxk.Com][来源:学#科#网Z#X#X#K] 教学目标： 1.通过各种阅读方式积累文言词汇，提高文言文阅读能力；         2.熟读成诵，增强文言语感；         3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，懂得要正确面对逆境。 教学重点：理解“生于忧患，死于安乐”的道理，懂得要正确面对逆境。 教学过程：[来源:学科网] 一、导入 孟子名轲，战国时人，著名政治家、思想家，是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为亚圣。主张行“仁政”而“使天下人皆归之”，主张以民为本，曾说“民为贵，社稷轻之，君为轻”。曾游说各国，但主张不被采纳，退而与弟子们闭门著书，成《孟子》一书。 今天，我们就来学习其中的名篇：《生于忧患，死于安乐》。 二、 熟读课文 （一） 学生通读课文，借助注释和工具书给生字注音。 （二） 全体朗读，正音。 （三） 给学生时间自由朗读，要求读准确，读通畅。学生散读。 （四） 全体朗读，教师指出失误及不足，提醒注意；教师范读（做到“零失误”），请学生找茬；再给学生自由朗读时间，鼓励他们也像老师一样做到“零失误”。 （五） 请学生自告奋勇举手在全班面前朗读，尽力做到读准确，读通畅。其他学生认真听，数数朗读失误。采用“破纪录”的方法激发学生朗读的兴趣。（如：第一位学生朗读中出现四个失误，第二位同学就要努力将失误控制在四个以下，以此类推，直至零失误。） 三、学生自读理解 学生借助注释和工具书自读，理解课文，适当做笔记，疑问处可与同桌探讨，不能解决的做好记号。教师巡视，给予适当引导（如查阅工具书，选择义项等方面）。 四、理解分析第一段（注意：1、结合朗读；2、指导督促学生做好字句解释的笔记） （一）请学生说句子大意，间以师生质疑、释疑，指导学生根据上下文选择词典中的义项。借助注释、学生的阅读积累及教师的讲解了解六个人物的故事。（关键词：发、举、士、市） （二）师：这六个人物有什么共同特点？（板书：六个著名历史人物） 生：出身卑微，有的是农夫，有的是囚犯、有的是奴隶……；后来都干出了一番大事业。 师：仅是“出身卑微”的地位相似？况且像管夷吾，并非生来就是囚犯，百里奚也非生来就做奴隶的啊。看看他们的生活状态吧！农夫——面朝黄土，背朝天，锄禾日当午，汗滴禾下土；泥水匠