[中学联盟]江苏省镇江市丹徒区上会中学九年级语文下册 15.生于忧患死于安乐 教案

课题：生于忧患，死于安乐 【学习目标】 1．掌握词语的含义及用法，疏通文意 2.理解“生于忧患，死于安乐”的道理[来源:学科网] 3.学习本文的论证方法，理清论证结构 【教学重点、难点】 1.掌握词语的含义及用法，疏通文意 2.理解“生于忧患，死于安乐”的道理 【学习时数】2课时 第一课时 【学习目标】 熟读课文，掌握词语的含义及用法，疏通文意。 【教学过程】 1、 导入新课 2、 巩固复习孟子相关常识 孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”后世常以“孔孟”并称。孟子的思想主要有性本善、施仁政、行王道、民贵君轻。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将《孟子》列为“四书”之一。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。 3、 讲授新课 （一）朗读课文，基本成诵。 1．自读课文，读准字音，注意节奏。 2．听读课文，注意语气和停顿。 3．反复诵读，理解文章的大意。 舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。 故／天将降大任／于是人也，必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为，所以／动心／忍性，曾益／其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入／则无／法家拂士，出／则无／敌国外患者，国恒亡。 然后知／生于忧患，而死于安乐也。 （二）疏通文意，掌握重点的词语以及用法。[来源:Zxxk.Com] 要求： 1．明确重点词语的含义和用法 2．语句翻译流畅，语义表达准确 方法： 1．先自译 2．小组交流 3．班级交流 四、布置作业 归纳课文重点词语翻译。（通假字、词类活用、古今异义、一词多义） 例如：通假字：“曾”同“增”    “衡”同“横”   “拂”同“弼”[来源:Zxxk.Com] 词类活用：苦：使……受苦；  劳：使……劳累； 饿：使……受饥饿； 动：使……惊动； 空乏：使……受贫困 第二课时 【学习目标】 理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学习本文的论证方法，理清论证结构。 【教学过程】 一、复习上节课的重点词语、句子的翻译。 二、理解文章内容 1．理解