湖南省迎丰镇高平迎丰中学人教版九年级语文上册：2雨说 课件+教案 (4份打包)

备课班级 九年级 上课时间 2016.97 执教人 刘英 课题： 《雨说》 郑愁予 课时 第一课时 教学设计 课 标 要 求 培养学生"有感情的朗读课文的能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"。 教 材 及 学 情[来源:学。科。网] 分 析 教材分析：《雨说》(九年级语文人教版实验教材上册第一单元第二课)是一首十分优美的现代诗歌,也是一曲动人心弦的爱之歌。作者采用了拟人手法,赋予雨及其它事物以生命的灵性,使之成了一种十分美好、神奇、有情有意的存在,让人觉得亲切可爱,充满情趣和美感。“雨”又是爱的使者,它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福,读来令人感动。全诗风格清新明丽,节奏欢快,充满情趣。[来源:学。科。网Z。X。X。K] 学情分析：通过七、八年级的语文学习,学生已经对诗歌有了一定的兴趣,也了解和掌握了一些阅读诗歌的方法,如通过朗读整体感知,把握意象意境体会作者感情等。但浓厚的兴趣还需不断的培养,品味意象意境、把握诗歌内涵等鉴赏能力还须通过更多的具体阅读才能得以提高,尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种手法激活学生的思维,培养审美情趣,全面提高语文素养。 课 时 教 学 目 标 1. 通过初读，积累重点字词。 2. 通过听读诗歌，听准字音，把握朗读基调。 3. 朗读诗歌，真题感知诗歌内容。 4. 合作探究前五节诗歌内容，体会全诗的意境及思想感情，领悟作者对儿童的关爱之情。 重点 通过听读诗歌，听准字音，把握朗读基调。朗读诗歌，真题感知诗歌内容。 难点 合作探究前五节诗歌内容，体会全诗的意境及思想感情，领悟作者对儿童的关爱之情。 教法学法 指导 教具 准备 ppt课件 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 聆听，并跟随老师走进新课  一、导入新课        “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的雨却获得了一种生动活泼的灵气。下面我们一起跟随诗人郑愁予的脚步聆听雨的诉说........书写课题。 用熟知的诗歌开头，把学生带进诗的世界 教 学 过 程 生介绍生补充作者简介和背景知识介绍[来源:Zxxk.Com] 一读标出不会的字音。 二听，听准字音，把握朗读基调 根据问题合作探究前五节诗歌内涵 1、 资料助读 1. 作者简介 2. 背景介绍 二、初读诗歌，整体感知 1、自由朗读诗歌，标出不会的字音。 2、听读诗歌，听准字音，把握朗读基调。 检测字音： 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) 检测节奏： 第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情； 第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；   第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；   第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮； 第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 请学生朗读全诗，仔细体味诗中的意境。并说说诗人为我们营造了一种怎样的情调? 明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的 。 3、 有感情的朗读诗歌，画出雨说的话，并根据“雨说”它在诗中出现了次数，可以把整首诗分为几个大的部分？ 3、 合作探究 1． 诗作是第几人称写作?是什么艺术表现手法?题目运用这样的手法好在哪里？ 2.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? 3.在第一节到第五节中出现过哪些景物？这些景物有何特点？  4.概括出诗中雨到来之后大地的景象？ 知人论事，有助于学生更好地理解诗歌 [来源:学&科&网] “书读百遍，其义自现”，通过多种形式的读，整体感知诗歌内涵 以思促读，合作探究前五节诗歌内容 教 学 过 程 5、齐读第1-5节   提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。 4、 拓展延伸 春天来了，春雨已经对你说过了这么多的话。现在，你想对春雨说几句什么话呢？用句话或记行诗把你要说的写出来。 小 结[来源:Zxxk.Com] 《雨说》是诗人借______的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，“雨”在文中是温柔亲切的_____________________，表达出作者对中国儿童的热爱、亲近及热切期盼和美好祝愿。 板 [来源:学#科#网Z#X#X#K] 书 设 计 雨说          郑愁予    雨的到来