湖南省迎丰镇高平迎丰中学人教版九年级语文上册：3星星变奏曲 课件+教案 (2份打包)

星星变奏曲 江 河 朦胧诗简介： 朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文革”时期的“地下文学”。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。 朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。 作者简介： 江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。 1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗 《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 一、诵读：整体感知，理解诗意 1.听读 要求：跟随音乐，去感受诗歌节奏、诗的感情、诗的层次。 2.请同学们自由诵读课文，标出诗中出现的物象，看这些物象有什么不同，试着给这些物象分类。 3.作者要表达的感情是什么？ 星星、诗、密蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香 苦难的的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星 表达了作者对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了作者对理想生活的向往和追求 光明美好的理想世界 黑暗冰冷的现实生活 二、细读，追踪美点，把握主旨 “如果……谁不需要………谁还会……谁不愿意……谁不愿意……谁不喜欢……” “如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……谁不喜欢……” 1.研读诗歌，是否发现这首诗歌的结构特点？ 都表达了在现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。 不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。 变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。 这首诗前后两节，它的结构是基本固定的，内容和情感则是相对应的，题目为什么叫“变奏曲”，就是在总体结构不变的情况下，感情和内容发生了相应的变化。 2.感受变奏曲 女领：①如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰 女齐：②谁不愿意 每天 都是一首诗 每个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 ③谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 ④谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧 男领：⑤如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 男齐：⑥谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 ⑦谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 ⑧谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方 3.品星星 一品意象：品味诗中含蕴丰富的意象。 示例：“像蜜蜂在心头颤动”，“蜜蜂”的意象使人联想到春天，联想到甜蜜，表现了作者对心中美好世界的憧憬。 意象：就是“意+象”。 意指思想感情；象指具体的物体。 带有作者思想感情的物体，便是意象。 品读：“柔软得像一片湖” 通过“湖”这种意象把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉，表现了作者对心中美好世界的憧憬。 二品意境：品味诗中唯美动人的意境。 示例：“鸟落满枝头，像星星落满天空” 意境：“意象+意象…….”,意象的叠加而产生的情感氛围。 这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的