内容正文：
《星星变奏曲》教学实录
婺源县教研室 钟宝生
轻轻的我走了，正如我轻轻的来……
今天我想送给大家一首诗，一首朦胧的诗，一首高贵的诗。衷心地祝愿和祈盼大家都有一个诗意的人生。欢迎大家进入我们诗意的语文课堂。
一、说星星
师：晴朗的夏夜总会满天星斗（课件呈现星空画面），静谧的星空历来是一个能引起人们无限遐想，让人放飞心灵的地方。看着这诗意的天空，你想到了什么？
我就会想到朦胧诗人顾城的《一代人》。这首诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”诗中的“黑夜”指的是文化大革命那个动荡、压抑的年代。四十多年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮”的干预，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，人们非常痛苦。
让我们打开历史的大门看看那个黑夜般的年代……
“一代人”则指像顾城一样从文化大革命背景中走来的年青人，诗中表达了他们从社会的苦难中走来的一代人“背黑暗而向光明”的追求。今天，我们也要带上一双发现的眼睛，走进同样从文化大革命背景中走来的江河，去寻找他笔下星辉斑斓的情思与追求。
作者信息：
江河:原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表第一首诗歌《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。是新时期的朦胧诗代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
下面就让我把这首高贵的诗送给同学们。
二、读星星
１.听读：
师：下面，就让我们随着缓缓响起的音乐，去感受诗的节奏、诗的感情、诗的层次吧。（播放配乐朗诵，生静听。）
２.选读：
师：美妙的音乐，深情的朗诵，相信同学们已经陶醉于这片美好的星空下。下面，我们将通过自己的朗读，也把这首诗的感情传达出来。温馨提示一下，请大家为这首诗标注①～⑧八个序列号，便于我们选读。好，请大家自由选择自己最有把握的小节，注意诗的节奏、诗的感情，找找感觉，酝酿酝酿感情，争取读得比录音还好。
３.寻读：
师：不错不错，看来大家的悟性比较高，一点就通。不过，下面这个环节难度比较大，有没有信心呀？
师：请大家根据我给出的内容提示，寻找出相对应的一小节诗，并大声地读出。如果你比别人先读出来，说明你反应快、悟性高，做好准备了──
一个富有诗意的世界。
一个像夏夜般柔美的世界。
一个像春天般温馨的世界。
一种写满苦难的现实。
一种像冬夜般冰冷的现实。
一颗如火般炽热的心。
师：好！在寻寻觅觅中，我们就总体把握了诗歌内容。你看面对“两种黑暗的现实”，诗人依然保持着“一颗追求光明的心”，并且描绘出了“三个美好的世界。”
４.对读：
师：歌曲有对唱，诗歌有对读，如何对读呢？
请看屏幕：
女生领读第①小部分；女生齐读第②小部分；女生齐读第③小部分；女生齐读第④小部分。
男生领读第⑤小部分；男生齐读第⑥小部分；男生齐读第⑦小部分；男生齐读第⑧小部分。
（师读题目、作者，并播放钢琴曲《月光》，乐声中，女生领读起读，男生领读接着读，众女生接着齐读，众男生接着齐读，众人皆被课堂气氛所感染。）
师：给自己热烈的掌声奖赏自己，读得太棒了！女生读得像女生，温婉中不失坚韧；男生也读得像男生，阳刚中透出细腻。（众笑）在读中，你们发现这首诗的一些特点了吗？
师：对，就是说，这首诗前后两节，它的结构是基本固定的，它的内容、感情则是相对的，题目为什么叫“变奏曲”就是这个道理。所谓“变奏”，就是在总体结构不变的情况下，感情和内容发生了相应的变化。
三、品星星
师：学诗重诵读，也重品味。大家可以根据我提供的角度和例子，对这首诗进行品味。
一品意象：品味诗中含蕴丰富的意象。
示例：“蜜蜂”的意象使人联想到春天，联想到甜蜜，表现了作者对心中美好世界的憧憬。
二品意境：品味诗中唯美动人的意境。
示例：“鸟落满枝头，像星星落满天空”描绘了一幅安详静谧的春夜图，让人倍感温馨和安宁。
三品情感：品味诗中细腻委婉的情感。
示例：“在寒冷中寂寞的燃烧”，表明了诗人在黑暗社会的孤独，但他依然用燃烧自己的方式去追求光明。
四品语言：品味诗中含蓄精练的语言。
示例：“瘦小的星”运用了比喻，比喻人们对光明的微茫希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐。
师：这里要稍作解释，意象和意境都是诗歌的重要概念。何谓意象呢？就是“意＋象”（板书，生笑。）；意，是指思想感情，象，就是指星星的物体。把思想感情加于形象物上，便是意象。比如诗中的星星，就是一个意象，因为他带着思想感情。而换成天文学家，他研究星星，只管它今年在这个位置，明年在那个位置，过多少万年它可能会撞到地球，而不去管它可以用来抒发怎样的感情。（众笑）而诗人不同，诗人的星星，已经带着一定的情感，所以，诗人笔下