湖南省迎丰镇高平迎丰中学人教版九年级语文上册：15短文两篇 课件+教案 (5份打包)

备课班级 九年级 上课时间 2016.11.25 执教人 刘英 课题：不求甚解 马南邨 课时 一课时 教学设计 课标 要求 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 教 材 及[来源:Z&xx&k.Com] 学 情 分 析 教材分析： 马南邨的《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论，通过解释陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，以此为依据，对曲解“不求甚解”的观点作了否定。同时阐述了读书的要诀在于会意；读书要虚心，重要的书要反复阅读的观点。 学情分析：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习，部分学生可以做旁批，注重积累，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出一定的评价。但大部分学生不会读书，赏析文章语言时，觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括。  课 时 教 学 目 标 1、精读课文，合作探究学习作者运用驳论进行论述的方法。  2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。 3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张 重点 精读课文，合作探究文章运用驳论进行论述的方法；正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。 难点 学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。 提炼课题 了解文章运用驳论进行论述的方法，正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。 教法学法 指导 教法：问题驱动法 点拨法[来源:Z_xx_k.Com] 学法：圈点勾画法 合作探究法 谈论法 教具 准备 ppt课件 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 问题导入，进入新课 “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？ 问题导入，激发学生兴趣，快速走进文本 教 [来源:学科网] 学 过 程 一、初读课文，整体感知 [来源:学|科|网] 二、合作探究，列出阅读提纲 三、谈论文章论述方法 四、当堂检测 快速阅读《不求甚解》，并思考： 1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ 2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？ 3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ 5.作者最后告诉我们应该怎么做？ 合作探究，列出阅读提纲（板书）； 提示：按三段论的模式进行 文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。 1.将下列的成语及其解释连线 味同嚼蜡 为了小的利益，造成大的损失。 吹毛求疵 指一下子弄通了某个道理。[来源:学科网ZXXK] 寻章摘句 形容写文章或说话枯燥无味。 豁然贯通 比喻故意挑毛病，找缺点。 因小失大 指读书只局限于文字的推求 2. 回顾本文论证思路，用简要的语言概括： 如：作者先：---------------再：------------进一步分几点讨论了：--------分别举了：---------------的例子。最后：----------------- 旨在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。 旨在合作探究的过程中，了解并掌握文章运用的论证方法. 旨在引导学生分清楚立论与驳论的区别。 检测当堂学生的掌握情况。 小 结 “不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。 板 书 设 计 《不求甚解》板书 （2、3段） 陶意 不求甚解 （第4段） 吾意 道理论证 （5--8段） 人意 举例论证 作 业 设 计 1. 积累两篇文中的对你有启发的句子。 2. CD完成小练习册积累巩固部分。 3.AB档完成绩优学案的预习交流的课堂探究中板块二。 教 学 反 思 $$知识就是力量。 ——培根（英国） 《不求甚解》 15 短文两篇 阅读《不求甚解》， 思考作者是如何理解“不求甚解”的？ 质疑问难，自主阅读 比较《谈读书》和《不求甚解》的异同，采用小组合作学习的形式对这两篇文章进行比较阅读，请结合具体例子加以说明。 对比阅读，品味探究 请以，《我说‘不求甚解’》为题说一段话。 要求： （1）观点鲜明； （2）学习运用恰当的论证方法展开论述。 对比阅读，品味探究 请结合本课所学及自己的体会，试一试，自拟一条读书名言。 拓展积累，丰富知识 $$ 备课班级 九年级