北师大版九年级下册语文教案：第6课 《三棵树》

《三棵树》教学设计 ( 教材分析 ) 苏童散文《三棵树》中作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树,表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。这是一篇充满伤感的抒情散文。抒写的是作者本人伴随着思树、种树、丧树、得树、失树而展开的一段真切感人的情感历程。文学性较强。 ( 教学目标 ) [来源:学|科|网Z|X|X|K] 【知识与能力目标】 1.理清文章层次，了解文章内容； 2.学习批注，评点文章中的句子； 3.认识树与人相互依存的关系，同时理解“树”在文章中的象征意义； 4.感受文章中复杂的情感。 【过程与方法目标】 1.有感情地朗读课文，把握作者情感； 2.小组探究，体会树的象征意义。 【情感态度价值观目标】 提升对人与自然依存关系的思考和认识，关注生命。 ( 教学重难点 ) 【教学重点】[来源:学|科|网Z|X|X|K] 对“树”的象征意义的理解。 【教学难点】 文章诗意的语言和感伤的抒情基调。 ( 课前准备 ) 教师制作课件；布置预习任务。 ( 教学过程 ) 第一课时 一、导入新课 大家知道，白杨树在茅盾先生心中是中华儿女英勇不屈的象征。那么，二十一世纪的今天，苏童先生心中的“三棵树“又是如何地让他难以忘怀呢？ 让我们一起走进作家苏童的内心世界吧！ 二、检查预习 1、为加点字注音:（投影或板书）[来源:学科网ZXXK] 嫉妒（ ）     颤抖（  ） 埠（  ）      残垣（  ） 楝（  ）      瓦砾（  ） 桷（  ）      枇杷（  ） 2、解释词语：（投影或板书） 蓝图:____________________________ 夷为平地:______________________________ 郁郁寡欢:_______________________________ 局促:______________________________________ 三、初步感知课文,把握文章大意 以下五个问题可采取教师提问或将问题投影出来，学生小组讨论并派代表发言的方式逐一解决。 1．教师提问：三棵树在文章中究竟指什么？ 明确：“我”生命中遇到的三棵树，作者是由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的叙述上的。 2．教师提问：三棵树是指哪三棵树？[来源:Z.xx.k.Com] 明确：苦楝树