河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇中学九年级语文上册教案：13《事物的正确答案不止一个》 (2份打包)

《事物的正确答案不止一个》第一课时 编写人： 上课时间：2017 年 月 日 课 题 事物的正确答案不止一个 课时安排 共（2）课时 课程标准 标注课程标准页码 学习目标 1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。 2、 把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。 教学重点[来源:学科网ZXXK] 了解文中事物的正确答案不止一个的观点。 教学难点 把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。 教学方法 讲授法 朗读法 品味法 教学准备 课件 课前作业 说说你对本文题目的看法[来源:学科网] 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ） 环 节 一 一、导入新课： 看图说话 由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。 在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？ 二、检查预习 1、检查字音 恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依赖（lài） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 持之以恒（héng） 锲而不舍（qiè） 渊博（yuān bó） 2、词语解释 汲取：吸取。汲，从下往上打水。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。[来源:学科网ZXXK] 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成 3.介绍文体常识 议论文：论点 论据 论证[来源:学|科|网] 事实论证 道理论证 比喻论证 引用论证 举例论证 道理论证 对比论证 课中作业 检查字音、字词，熟悉议论文文体常识 环 节 二 三、整体感知全文 请用你喜欢的方式读课文，思考： 1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。 2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。 3、用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 四、分析课文 指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式 1、文中表明作者观点的语句是哪一句？ 明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。 事物的正确答案不止一个 2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ 明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。 3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。 a、创造性的思维需要哪些必需的因素？ b、创造性思维是否任何人都具备？ 4、提出这两个问题，作者运用什么句式？ 明确：设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 课中作业 认真朗读课文，找出表明作者观点的语句，围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。 环 节 三 五、深入感悟 1、创造性思维又有哪些必需的要素呢？ （观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力） 事实论据：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)； 罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。 论证方法：事实论证 引用论证 2、创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ （观点1.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。 2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。 3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。） 事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 4、最后,作者是如何总结的? 怎样才能成为有创造性的人。 a.经常保持好奇心，不断积累知识； b.不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识； c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去 课后作业设计： 课后练习题1.2 （修改人： ） 板书设计： 事物的正确答案不止一个 提出问题 （ 1－3段） 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 分析问题 （4-12段） 第一层（4 －8段）：创造性思维所必需的要素。 第二层（ 9－12段）：拥有创造力的主要根据。 解决问题（13段） 总结，做一个富有创造性的人的关键所在。 教学反思： $$ 《事物的正确答案不止一个》第一课时