内容正文：
语 文 教 案
时间： 2017 年 月 日 九年级 2班 教师：翟军召 总第 课时
课题：《三棵树》
课时：2
课型：新授课
教学目标
1、 理解'树'在文章中的象征意义；
2、 理解认识树与人相互依存的关系；
3、 体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。
教学重点
'树'的象征意义的理解
教学难点
文中诗意的语言和感伤的情感基调。
教学方法
学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法
教具准备
PPT多媒体课件
教 学 过 程
教学板块
教 师 活 动
学 生 活 动
新课导入
上节课，我们通过听读课文，今天，我们继续学习新课。
感知文本
目标展示
学习课文，讨论以下问题（屏幕展示）：
在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?下面就请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。
讨论切磋
研读重点段落
学习小组完成这些问题（组长组织监督成员完成这些问题）
安排组员准备进行展示
教师巡视指导
请同学跳读课文有关内容，然后依据教材自行探究自学目标。教师巡视指导，察看学生各组讨论情况。
讨论切磋
师生活动 探究难点
检查学生自学的效果
教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。
针对学习目标让学生分小组进行解答。
学生按学习合作小组对自学目标进行展示
各合作小组之间开展竞赛
学情预测（教师点拨）
引导学生回答问题时，抓住最根本最能直接表达情感的语句来分析，回答的角度是字里行间传递出的感情是什么。
明确：强烈的怅惘－无奈自责－悲伤、隐痛与缺憾－快乐与欣喜－哀伤与缅怀
学生进行问题探究
学生在老师的指导下，有感情诵读一些句子、段落
问题探究
问题展示：
1、作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？
2、为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？
3．如何正视自然？联系现实，反思人与自然的关系。请学生尝试举例说明。
4．在这样一个寻找的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？
有感情诵读这些语句
学习小组完成这些问题（组长组织监督成员完成这些问题）
安排组员准备进行展示
教师巡视指导
请同