广东省河源市正德中学语文版（2017）八年级语文下册20《周亚夫军细柳》课件+导学稿+教学流程 (3份打包)

周亚夫军细柳 司马迁 教学目标： 1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识，积累文言文词汇。 2.借助课下注释和工具书疏通文义，整体感知课文内容，分析其人物形象。 3.学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。 观猎 王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 导 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿进行描写，歌颂了将军的豪迈气概。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公—周亚夫。 导 周亚夫是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。 走近周亚夫 史家之绝唱 无韵之《离骚》 ——— 鲁迅 司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部纪传体通史，也是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 借助工具书及结合课下注释，疏通文意，并试着用自己的话复述故事情节。 思：自主探究 交流成果 入：侵入 边：边境 备：防备 之：到 直：径直 约：规定 徐：慢慢地 兵：兵器 揖：行礼 向人致意，表示问候 1、匈奴入边 2、以备胡 3、已而之细柳军 4、直驰入 5、将军约，军中不得驱驰 6、于是天子乃按辔徐行 7、将军亚夫持兵揖曰 8、使人称谢 文言词汇 “被”同“披” 穿着 “式”同“轼” 车前横木 词类活用 名词作动词 驻军、驻扎 名词作动词 穿铠甲，带头盔 1、军士吏被甲 2、改容式车 · · · 通假字 名词的使动用法 使 锋利 名词作动词 扶轼 军细柳 介胄之士不拜 锐兵刃 改容式车 军：驻扎 军：军队 军：军营 军：军队 使：派遣 使：使臣 诏：皇帝的命令 诏：通告 劳：慰劳 劳：使… …劳累 义 词 多 一 于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军 军细柳 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军 军中闻将军令，不闻天子之诏 于是上乃使使持节诏将军 皇帝敬劳将军 无案牍之劳形 · · 1、我知周亚夫：阅读课文，说说文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？从哪些地方可以看出来？ 议：小组合作 探究质疑 1、真将军。周亚夫是个治军严明、恪尽职守、刚正不阿、不卑不亢的人。 展：师生互动 合作交流 军士吏被甲，锐兵刃，彀满弩，持满。”由此看出亚夫治军常备不懈，严阵以待。“天子先驱至，不得入。”由此看出来亚夫治军有方，令行禁止。“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”由此看出亚夫恪尽职守，刚正不阿。以上句子都显出他“真将军”风范。 2、我悟周亚夫：本文讲细柳军，为什么还写上霸上、棘门军？这样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手法？ 议：小组合作 探究质疑 2、写刘礼军霸上，徐历军棘门，目的是为了与周亚夫军细柳形成对比，用他们来反衬细柳军治军严明，从而突出周亚夫真将军的本色。 展： 师生互动 合作交流 “细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。 拓展延伸 根据所学，请你谈谈周亚夫精神的现实意义。 在当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，敬业乐业，我们的学习和事业才能取得辉煌的成就。 拓展延伸 1.本文选自《    》，作者是（         ），字（     ），（     ）时代人，伟大的（      ）家，（      ）家。 2.课文通过汉文帝巡视，慰劳（   ）的场面，表现了周亚夫（ ）、（ ）的“真将军”的特点。 当堂检测 史记 司马迁 子长 西汉 文学 历史学 细柳军 治军严谨 忠于职守 $$ 河源市正德中学常规班导学稿(八语下) 课题: 20《周亚夫军细柳营》 课型: 新授 备课人: 张艾平 审核人: 科组长: 班 级: 姓 名: [学习目标] 1.了解有关司马迁及其作品《