吉林省长春市第一零四中学八年级语文下册： 诗歌二首《饮酒》教案 长春版

诗歌二首——《饮酒》 课题 诗歌二首——《饮酒》 课 型[来源:Z*xx*k.Com] 新授课 总 节 时 2 教学 目标 知识目标：了解酒与中国诗人的不解之缘；了解陶渊明一生及作为田园诗人第一人的文学史地位。 能力目标：体会诗歌的音韵美，提高学生的欣赏品味和审美情趣。 情感目标：在多样的形式中能逐步体会到陶渊明诗歌情景交融中蕴含的理趣，感受平凡生活的和谐恬静，培养学生对自然与生活的热爱。 重点 朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵，并且适当扩展。 难点 形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。 教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源 课前演讲 一、导入新课。 议议“饮酒”。        （1）古人喜相逢也罢，悲离别也罢，问苍天感“人生几何”之时，怀才情伤君主不识之际，总爱一杯两盏淡酒寄托情感。同学们从查找的资料中看出了什么端倪了吗？        （2）学生畅所欲言，（老师从“酒与中国人”“酒与诗人”两方面提示。时间控制在几分钟内。） 3、 归纳：酒与中国人的关系是密不可分的，酒在中国历史上的地位是十分显著的。中国是诗的故乡，诗人离不开酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。我们学过的作品中有这样的作品吗？有，如李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”、“拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味”等。今天我们再学一首以酒为题材的诗，陶渊明的《饮酒》。 二、读读《饮酒》。（通过配乐视频朗读加强学生感知。）     三、品品《饮酒》。 1.诗中哪个词语最能再现诗人的情感？悠然！（引导学生学会从诗歌本身寻求把握诗歌情感的切入点。） 2.按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”？ （学生发表看法。老师引导。） 因为田园风景的幽美淡适。这一切与官场生活的庸俗、黑暗、不自由形成了巨大的反差。 3.指导学生将诗歌中的意象“菊”“南山”“山气”“夕阳”“飞鸟”，调动自己的想象力，闭上眼睛，由“黑白电影”放映为“彩色电影”，再转化为“有声电影”。让学生体会自己如是诗人在此境