吉林省长春市第一零四中学八年级语文下册：《孟子》二章（第二课时）教案 长春版

《孟子》二章 课题 《孟子》二章 课 型 新授课 总 节 时 33 教学 目标 知识目标：1.了解孟子散文雄辩、善辩的风格。2.学习两篇短文事例论证和正反对比论证以及比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法。 能力目标：深刻领会“生于忧患，死于安乐”的道理，引导学生认识客观环境与主观因素对人成才的影响。 情感目标：认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义 重点 积累文言词句，学习文章运用事例论证和正反对比论证，最后用归纳法提出中心论点的严密的论证过程。 难点 领会忧患能激励人勤奋，使人生存发展，而享受安乐使人委靡甚至死亡的道理，引导学生认识在现代社会中主观努力对于成才的积极影响。 教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源 第二课时 学习《生于忧患 死于安乐》 课前演讲 一、复习检测。 背诵文中的排比句和对比句、对偶句，品味本文说理的磅礴气势和文采。 二、双向（生生间、师生间）探究。 1．学生质疑、学生间探讨释疑重点、难点问题，教师点拨。 2．孟子的文章逻辑严密，长于说理。试分析本文的论证思路。 (1）本文的中心论点是什么？ “生于忧患，死于安乐”或“然后知生于忧患而死于安乐也”。 (2）本文的中心论点是怎样提出来的？[来源:Zxxk.Com] 在文章结尾处水到渠成地归纳推理出来。 (3）开篇列举历史上六位名人的事例有何用意？ 文章开始一连用了六个排比句，列举历史事实，说明无论是作为名君的舜，还是作为贤臣的管夷吾等五人，这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼后，终于成就了不平凡的事业。（举例论证。） (4)“天将降大任于是人也”中的“是人”指谁？从造就人才的角度看，这些人客观上经受了哪些艰难困苦的磨炼成才的？ 指上文列举的历史上的六位名人。从思想、生活、行为等方面。[来源:Z|xx|k.Com] 三、课堂讨论。 1.“苦难是一笔不可多得的财富”，结合文中的语句说说你对这句话的理解。 2．孟子认为“逆境出人才”，结合课文1, 2自然段内容，说说你的观点。尝试用列举事例、正反对比的方法来论证自己的观点，要求层次分明，能自圆其说。（课堂练笔） 目的1：引导学生树立正确的“成才观”。现代社会，顺境容易造就人才，“挫折”教育同样重要。因为逆境可以增长人的才干，磨炼人的意志，使人坚定信念，坚韧性格，