人教版物理九年级13.2《内能》教学设计

13.2 内能 教学设计 【目标确定的依据】 1.课程标准相关要求 3.3.1了解内能和热量 3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。 2. 学情分析 本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次，考虑到初中的学生刚刚接触热学知识，学生对生活中一些有趣的现象有着浓厚的兴趣，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。 3. 教材分析 本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。教材利用类比的方法得出内能的概念，通过探究让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。 【教学目标】 1.通过类比的方法建立内能的概念，体会物理方法的运用。 2.通过自学能描述温度和内能的关系。 3.通过演示实验知道热传递和做功能改变物体的内能，培养自己的观察能力。 4.通过自学知道热量的概念和单位。 【教学重难点】 重点：内能的概念、探究改变物体内能的多种方法。 难点：内能的影响因素特别是与温度的关系。 【教学评价设计】 1.全部学生能说出机械能中动能和势能的影响因素，并类比建立内能的概念。 2.能够说出内能与物体的温度有关，同一物体温度升物体的内能增加。绝大多数学生能知道温度并不是影响内能的唯一因素，举出2个其他影响因素。 3.能说生活中物体内能改变的例子属于哪一种改变方式。说出热传递和做功能改变物体的内能的2个事例。能说出课本中2个实验的现象，并解释原因。 4.知道热量是一个过程量，能区分热量、温度、内能间的关系。 【课时安排】 1课时 【教学活动设计】 教学环节 教与学活动 评价任务 导入环节 （一）导入新课，板书课题 向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。①钻木取火；②小女孩点燃火柴取暖；③警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水。 1.导入语：多么温暖的画面