内容正文：
教学内容
《背影》
教学时数
2课时
教学目标
1、感悟父子深情。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征——背影，在特定环境下进行细致描写的特点。
3、体会本文朴实真挚，饱含深情的语言风格。
重点难点
学习在叙述和描写中抒情，理解父子深情。
教学设计
教学过程
个性设计
第一课时
一、播放《天下父母心》导入：
是的，父母最牵挂的是我们，我们最想念的却不是他们，在他们最需要爱和我们的时候，只能左手温暖右手。当你想起你的父母时，也许你的眼前出现的是父母的皱纹、白发、笑容、眼泪…朱自清先生接到父亲的信眼前出现的却是父亲的背影。
板书——《背影》。
二、介绍作者及写作背景
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实.他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。[来源:学科网ZXXK]
作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”
（过渡：）《背影》是一篇回忆性叙事散文，主要回忆了父亲和我之间的一些事情，请同学们欣赏朗读，并思考：本文写的主要事件是什么？全文共写到几次父亲的背影？
三、整体感知
活动一：听读课文 整体感知
欣赏朗诵，并谈谈自己的感受。
本文写的主要事件是什么？全文共写到几次父亲的背影？请用简洁的语言概括。
父子浦口送别
一、怀念父亲 惦记背影 父 子
二、望父买橘 刻画背影 疼 爱 父子情深
三、父子分手 惜别背影 子 父
四、别后思念 再现背影
（过渡：生活中一个普通的细节，通过作者的刻画，散发着感人的力量，折射出父子间的深情。让我们一起走近“背影”，去感受其中的浓浓亲情。）
四、研读课文，品味父爱
活动二：研读课文 品味深情
有感情地跳读课文，感受其中的浓浓亲情。
温馨提醒：
1. 从父亲的背影和语言等角度进行品读。
2. 鼓励有创意的感情朗读。
用心品味背影的内涵，体会深情。可以用这样的句式表达——
示例：我认为这是一个（ 沉重）的背影。从（肖像）描写——（“戴着黑布小帽……棉袍”）可以看出，因为（家中死了亲人，所以穿黑色衣服，跟当时悲凉的氛围有关，黑色给人压抑沉重的感觉），所以这是一个（沉重）的背影。
跳读课文，圈画出文中描写父亲语言、神态等相关句子，感受其中的浓浓亲情。
父亲为儿子做的，是那琐碎平常之事，父亲多儿子说的是那么平凡朴实之言。但我们恰恰在这朴实之中感动了父爱的深沉与伟大。
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
“不要紧，他们去不好！”
“我买几个橘子去，你就在此地不要走动！”
“我走了，到那边来信！”
“进去吧，里边没人！”
参考：
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲在什么情况下说这句话？这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良体贴儿子的父亲啊！
“不要紧，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中还是一个小孩总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”上了车，替儿子拣定了椅子铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱咐茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎全说了，但又忽然想到儿子路上口渴怎么