山东省济南市天材教育培训学校鲁教版（五四制）七年级语文下册教案诗四首2

课题名称 诗四首 课型 新授 目标设计 1．熟读背诵四首诗，形成积累。 2．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。 3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。 重点难点 1．背诵四首诗。 2．理解诗歌的内涵。 学法设计 自主学习与小组合作，教师讲授 课前准备 课本、学案，预习生字词 教学过程 过程线 问题线 活动线 课后重构/ 批注备课 情境导入 同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。 “文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。 老师引领学生导入新课 [来源:学科网ZXXK] 以读促感，二度感知。古人云:“读书百遍，其义自现。”诵读对理解文章能起到“举足轻重 ”的作用。 整体感知 [来源:学.科.网] [来源:学科网] （拓展延伸。 粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情 1．朗读中感受形象。 2．指导朗读，培养语感。 3、对照注释，了解大意。 《渡荆门送别》 问题驱动： 整体感知。 教师范读，学生自读、跟读。注意字音、节奏。 （3）再读，思考。 ①说说这首诗的主要内容 。 ②抒发了作者怎样的思想感情？（留恋故乡） 明确：者行踪。（离别蜀地，漫游楚地） 所见的是什么景象？壮丽。 ③探究阅读：讨论交流品味写景的句子。 如：“山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？ A.山渐渐远去、消失，眼前出现一望无际的平野。 B.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入辽阔的原野，流入大海之外。 （4）作者如何将叙事、写景、抒情融为一体的？ （5）延伸作业：课外摘抄一些边塞诗和表现乡愁的诗歌。 2．《游山西村》 （1）导入。南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，产生了流传千古的《游山西村》。 （2）整体感知。 ①试读，读正确、读流畅。 A.以什么为线索？围绕哪个字展开？　　（诗人行踪） B.哪些景物 ？描绘了一幅怎样的画面？　　（农村生活） ②这首诗中写景句，