山东省济南市天材教育培训学校鲁教版（五四制）七年级语文下册教案诗四首1

课题名称 诗四首 课型 新授 目标设计 1．熟读背诵四首诗，形成积累。 2．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。 3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。[来源:Zxxk.Com] 重点难点 1．背诵四首诗。 2．理解诗歌的内涵。 学法设计 自主学习与小组合作，教师讲授 课前准备 课本、学案，预习生字词 教学过程 过程线 问题线 活动线 课后重构/ 批注备课 情境导入 同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。 “文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。 老师引领学生导入新课 以读促感，二度感知。古人云:“读书百遍，其义自现。”诵读对理解文章能起到“举足轻重 ”的作用。 整体感知 [来源:学#科#网] [来源:Z+xx+k.Com] [来源:Z§xx§k.Com] 粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情 1．朗读中感受形象。 2．指导朗读，培养语感。 3、对照注释，了解大意。 《归园田居》 问题驱动： （1）学生自读诗文，了解这首诗的大意。 ①诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？ ②为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ ③“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 表达了诗人怎样的思想感情？ 师生交流明确：全诗写了南山下的豆田杂草众生，豆苗稀少，诗人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。回家的路上，杂草茂盛，露水沾湿了衣裳，诗人也不在意。诗人觉得能够按照自己的意愿生活，心里就很满足了。诗人农艺不精，却不很在意，这是因为诗人能够按照自己的意愿，过这种自由自在无拘无束的田园生活，与他在官场的尔虞我诈来比，诗人更喜欢前者。 （1）品出意味。找出并有感情地读出你喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。或者谈谈诗人为什么这样写。 引导学生赏析交流感触较深、值得玩味的诗句，提醒学生注意归纳、升华和积累。 （2）想出余地。说说你心中的田园生活。 《使至塞上》 整体感知。 （1）配乐朗诵，初步了解大意。 出使的人是谁？在什么情况下出使？出使的目的是什