人教版八年级下册第12课《诗经》二首名师课件 (39张PPT)

诗经二首 名 师 课 件 第一课时 名 师 课 件 目 录 4 品读课文，探究艺术手法 5 1 《诗经》简介 2 朗读课文，整体感知 3 思读课文，把握文意 布 置 作 业 学习目标 1.了解《诗经》的主要内容和表现手法。 2.理解《关雎》的内容和主题。 3.赏析《关雎》的艺术手法。 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 导 入 新 课 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《诗经》简介 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 睢鸠( )： 窈窕( )： 逑( )： 荇菜( )： 寤寐( )： 芼( )： 一种水鸟。 文静美好的样子。 jū jiū yǎo tiǎo qiú 配偶。 xīng 一种可食的水草。 这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 wù mèi mào 挑选。 朗读全诗，整体感知 1.结合课文注释，疏通诗文大意。 2.自由朗诵，感受诗歌的韵律和节奏。 朗读全诗，整体感知 1.这首诗讲了一个什么故事？ 这首诗讲述的是一个爱情故事，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。 朗读全诗，把握文意 2.这个故事大概分为几个阶段？ 全诗分为三章，相应地，故事也大致分为三个阶段。 赏析第一章。 极有层次，语约义丰 所听 关关雎鸠 所见 在河之洲 所思 窈窕淑女 所愿 君子好逑 讨论：“雎鸠”是什么鸟？为什么听到看到“关关雎鸠，在河之洲”，这位谦谦君子就生出了无限情思了呢？ “雎鸠”到底是什么鸟，历来有些争论，有说是贞鸟的，有说是鱼鹰的，有说是白腹秧鸡的。你们脑海里联想出的画面里，它该是什么样子的鸟？（形态乖巧美丽，声音婉转动人！） 水鸟和鸣，悦耳动听，成双成对，惹人相思 赏析第二章。 追慕，相思 寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦 讨论：“窈窕淑女”对着“参差荇菜，左右流之”，是一副怎样的画面？这位君子的情感状态与上一章相比有没有变化？如果有，这个变化是怎么产生的？“寤寐思服，辗转反侧”最终的结果是怎么样呢？ 淑女很娴熟地从水中捞取荇菜的画面，表现淑女的勤劳、能干；第一章是期待，第二章先是追慕，相思，以及“求之不得”的痛苦。“寤寐思服，辗转反侧”，日日夜夜，醒着睡着都在思念，无法入眠。 赏析第三章 相爱，欢快 琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹 讨论：看来这“窈窕淑女”采摘荇菜的画面一定是很美的？哪里体现出来的？ “窈窕”表现女子的文静美好，“流”“采”“芼”等动作表现“淑女”动作的娴熟自如以及形态的娇美温婉、心境的平和宁静。 “琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了君子怎样的心情？ 想象与淑女生活在一起的琴瑟和鸣的买好生活。是君子对未来的一种美好憧憬。 1.《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴。你认为，“关关雎鸠，在河之洲”这两句运用了什么表现手法？ 朱熹在《诗集传》 “赋者，敷陈其事而直言之者也” “比者，以此物比彼物也” “兴者，先言他物以引起所咏之词也”。 如果认为这两句写的就是作者实见之景，那就是“赋”；对全诗来说，这两句确实具有媒介、比喻、联想，以至象征的作用，这就是“兴”中含“比”。 赏析《关雎》的表现手法 2.讨论：“重章叠咏”，又叫“复沓”。《关雎》运用的“重章叠咏”有什么表达效果？ 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 1.背诵《关雎》。 2.试着将这首诗翻译成白话诗，或者改写成白话散文。 布置作业 第二课时 名 师 课 件 目 录 4 探究与研讨，理解诗歌主旨 5 结语 1 导入新课 2 学生结合注释，译读全诗 3 解读《蒹葭》 布置作业 6