2019高考总复习第一轮复习·语文（课件+教师用书+训练）第四部分　古代诗文阅读 专题二　古代诗歌鉴赏——文坛奇葩诗词曲，彩笔写就断肠句 (24份打包)

第四部分　古代诗文阅读 第四部分　古代诗文阅读 专题二　古代诗歌鉴赏 ——文坛奇葩诗词曲，彩笔写就断肠句 第四部分　古代诗文阅读 本专题高考考纲要求是鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，也就是我们常说的高考古代诗歌鉴赏四大考点：形象、语言、表达技巧、思想情感。不论高考涉及哪一考点，都需要把握诗歌的情感，因此，本专题准备从“打基础”“能读懂”“会鉴赏”“精表达”四个角度突破。先通过真题呈现，熟悉考情；然后通过“垫基课”让学生熟悉不同题材的诗歌，了解其情感、表达技巧等方面的共性特征，为突破考点打基础； 再通过“阅读技法课”来 第四部分　古代诗文阅读 教学生读懂诗歌，从宏观入手教给学生鉴赏诗歌的通用方法，并根据2017年考试变化增加“突破新题型”，提供应对策略；最后从四大考点和比较鉴赏方面加以逐点突破。在突破每一个考点时都通过把握高考常见设问方式来认识高考对这一考点的常设题型，然后再学习对应的解题技巧，这是“会鉴赏”部分，最后通过“规范答题”来突破“精表达”，让古代诗歌鉴赏题成为我们高考的增分点。 第四部分　古代诗文阅读 一、(2017·高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 第四部分　古代诗文阅读 1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是(　　) A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。 E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。 第四部分　古代诗文阅读 解析：选BE。B项，古代行军时士卒口中衔着枚(一种器具)，以防喧哗。诗歌的第三句用“衔枚”来形容考生肃静的状态，不是写考生的奋勇争先。E项，诗歌的尾联是作者自谦的话，表现了他对同僚的谆谆嘱托，不是说作者自己体弱多病。 第四部分　古代诗文阅读 2．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：回答此题，可以从诗歌描写的内容和使用的手法入手分析。这句诗可以拆分为“下笔”“春蚕食叶声”两部分，思考两者的联系可知，诗句使用了比喻的修辞手法，用“春蚕食叶声”来比喻考生下笔写字的声音，以此表现作者的喜悦之情；作者用“春蚕食叶声”来反衬考场的安静，是动中见静的方法。 答案：①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。 第四部分　古代诗文阅读 二、(2016·高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成3～4题。 金陵望汉江 李　白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 第四部分　古代诗文阅读 【注】　①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 第四部分　古代诗文阅读 3．诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本题考查鉴赏诗歌的景物形象及其作用。第一问考查描写了什么景象，要指出写到了哪些景物，具体描绘画面内容，并指出画面的特点。第二问是对景物描写的作用的考查，一般从内容和结构两方面回答。诗歌前四句写诗人在金陵看到长江远去的浩大气势：长江绵延曲折长达万里，分出的多条支流就如同巨龙盘踞；江水四溢，在中华大地上泛滥，波涛汹涌，迅疾奔流，水势浩瀚，气势宏大。这样写，既渲染了长江下游的雄壮气象，也为下文歌颂大唐盛世蓄势。 第四部分　古代诗文阅读 答案：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 第四部分　古代诗文阅读 4．诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本题考查分析诗歌的思想感情。这里属于用典抒情，首先要理解典故表达的内容，然后结合全诗理解诗人用在此处表达的思想感情。通