语文版九年级语文上册 10 吴汉何尝杀妻 教案+课件+素材 (6份打包)

《吴汉何尝杀妻》教学反思 通过本节课的教授以及学生的学习，本人认为本课的教学目标已基本完成，即让学生通过学习本文，理清了本文的内容，了解了作者的情感；有关的议论文知识也在重温的同时得到巩固；在学习过程中学生的合作、探究能力也进一步得到锻炼和巩固；此外，还培养了学生的怀疑、质疑精神。同时也紧紧抓住了本文的重难点进行授课。 学生在学习本文之前，已经学过了有关的议论文知识及相关的课文，并掌握了一定的解题方法；又是初三的学生，他们已经积累和掌握了不少的虚实词，基本上能利用注解或工具书去弄清课文大意。基于这个原因，我把本文作为自学课文来教，并根据实际情况设计了以下几个教学问题：（提出疑问）1、历史剧与历史是否相符？（分析问题）2、作者为了否定“吴汉杀妻”的历史真实性，是怎样去做的？（得出结论）3、作者通过否定“吴汉杀妻”，阐述了什么观点？这三个问题一步紧逼一步，一环紧扣一环，环环相扣，逐步深入。通过这三个问题的解决，学生即了解了文章内容，又进一步学到了解决议论文问题的方法，同时还培养了学生的怀疑、质疑精神。 通过教学，本人也发现了学生在归纳能力方面还有所欠缺——归纳不够全面或要点概括不到位。不过在学习过程中学生也表现出了学习的自主性、主动性、积极性，小组成员之间也能很好地进行合作、探究和交流；并学会了引用资料来论证自己的观点，反驳对方的论点，这是值得欣慰的地方。对于学生在课堂上表现出的归纳能力差的缺点，需要在以后的教学中加强训练，我相信，假以时日，学生的归纳能力一定会有所进步的。 $$ 《吴汉何尝杀妻》说课稿 尊敬的领导，各位同行专家：大家好！ 下面我开始说课（说明：本课在学生预习字音词义、了解作者的基础上进行），敬请专家们批评指正。 一、说教材：[来源:Z。xx。k.Com] 1、本课选自语文出版社九年级上册第三单元第十课，题目说《吴汉何尝杀妻》，是当代历史学家、杂文家邓拓先生写的一篇驳论文。 本单元所选四篇议论性文章，具有丰富的人文教育资源。《课程标准》中要求：在语文学习过程中，重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。邓拓先生选择戏剧《斩经堂》为突破口，以丰富的史料，无情地批驳“吴汉杀妻”的说法，有力地论证了“历史的真实和舞台艺术的真实有时距离很大，谁要是把戏当成读历史，那就不免要上当。”的观点，从而指出历史剧的创作原则和创作态度：不可胡编乱造。进而表明作者严谨治学的态度。这是对学生教育以及语文熏陶极好的教材内容。 学生对“何尝”的理解，限于感性认识，不能升华。所以在教学过程中，我尽量避免空洞的说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，采用朗读中质疑教学，体现“自主质疑，合作探究”的教学理念，让学生自己去体会课文所包含的感情，潜移默化教育学生在生活中应该辨明真伪虚实，分辨是非曲直，独立思考，树立正确的人生观。 2、教学目标： （1）知识目标：学习驳论文的写作特点和本文的写作方法。 （2）能力目标：培养学生“自主质疑、合作探究”的学习能力。 （3）情感目标：学习作者严谨治学的态度，树立不迷信盲从的独立精神，培养正确的人生观。 3、教学重点 （1）正确理解“历史真实与艺术真实”的区别-----是“度”的问题，作者在第九段已经阐明。 （2）学会利用史料组织自己的论据，使之更有说服力。 4、教学难点： （1）、教师如何引导学生质疑，从哪里发现问题。因为爱因斯坦说：发现问题比解决问题更重要。 （2）、培养学生与人合作的习惯和独立思考的精神。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 二、说教法：[来源:学科网ZXXK] 《吴汉何尝杀妻》是一篇驳论文。根据教材地位、内容、教学目标、重点难点，我准备采用朗读法、自主质疑合作探究法、讨论法和句式仿写法来教学。通过朗读，让学生理解课文内容，把握课文结构，理会文章情感；自主质疑合作探究是本课教学的主要方法，它可以培养学生与人合作、独立思考的精神。 三、说教法： 本课教学过程按《中学语文阅读教学课型研究》中的疑读课型模式，分三个基本步骤。即“第一步：初读课文，发现问题；第二步：再读课文，提出问题；第三步：熟读课文，分析、解决问题”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受课文，了解文章结构，找出敌我方论点、论据，以及作者所要表达的思想感情。 四、说教学过程及步骤： （一）创设情景，导入课文。 1、曹操形象对比导入。 2、引导学生讨论生活中丈夫杀妻子的种种可能。 （二）引导学生自主质疑、合作探究 第一步：初读课文，发现问题。关键是从哪里发现问题？[来源:学科网ZXXK] 第二步：再读课文，提出问题。对学生可能提出的问题，根据文本重点整理。 第三步：熟读课文，分析、解决问题。分组讨论，师生共同找出答案。 （三）课堂小结：让学生谈体会。[来源:Zxxk.Com] 1、谈对