2019版高考语文总复习（江苏专用）课件+练习：专题十三 实用类文本阅读 (2份打包)

专题十三　实用类文本阅读 考纲解读 考纲要求 1.理解(B) (1)理解文中重要词语、概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合(C) (1)分析文章结构,把握文章思路 (2)归纳内容要点,概括中心意思 (3)分析作品基本特征和主要表现手法 (4)分析概括作者在文中的观点态度 考点阐释 实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。针对考纲要求,“归纳内容要点,概括中心意思”往往和“分析概括作者在文中的观点态度”相结合,必须注意对关键字词句的理解;找准答题的区域,尤其要注意结合原文中叙述、评价的内容,不能断章取义,更不能无中生有。 考情观察 江苏自从2009年在选考题中考查了实用类文本外,一直没有针对实用类文本进行考查。但是,江苏《考试说明》上一直将实用类文本内容列入“典型题示例”中,说明江苏也一直没有放弃对实用类文本的考查,2018年《考试说明》更是将2017年课标全国卷Ⅱ的实用类文本阅读作为“典型题示例”,且属于非连续性文本,应引起考生的充分重视。 分析解读　　1.江苏已经连续多年没有考查实用类文本阅读,但是课标全国卷是一直在考查的,且分值较高,需要引起充分重视。 2.从2018年江苏《考试说明》“典型题示例”看,考题是两道选择题、一道问答题。 3.重在考查考生对文本内容以及重要概念的理解能力、对相关内容的分析和评价能力、对相关问题的分析和建议能力以及对作者观点态度的评价能力。 4.在实用类文本阅读训练的过程中,要培养以下几种意识:一是文本意识,要知道,命题者命题要依据选文,考生答题也要依据原文;二是问题意识,考生一定要围绕文后设置的“问题”对应回答,问什么答什么,有几问作几答,怎样问就怎样答;三是得分意识,一般答案要点为三个或四个,一点2分;四是关键词意识,“答案就在原文中”是阅读题命题的原则之一,考生要有一双善于发现的眼睛,善于捕捉文中与题目相关的关键词语,提取答案要点。 命题探究 　　阅读下面的文字,完成1—3题。 随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高,生活垃圾的总量也在不断加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾,对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧,产生有毒物质,威胁着居民健康。这种现象正在向农村地区蔓延。 垃圾分类作为垃圾处理的前端环节,其作用早已得到世界的公认,分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用,更能使资源得到重复利用。有人将垃圾称为“放错了地方的资源”,据保守估计,我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。相关调查显示,约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。 (摘编自《垃圾变资源!这不是魔法,而是垃圾分类》,2017年4月5日新华网) 　　材料二: 笔者所在的小区,居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之。问及原因时,有人说:“我辛辛苦苦分了类,环卫车辆却混在一起运走了,分类还有什么意义?” 这种现象可以说屡见不鲜。垃圾分类处理是个复杂的系统工程,包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理,各个环节必须配套衔接,才能高效运行。分类投放是居民的责任,分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。分类投放的参与率和准确率较低,会影响垃圾分类制度的实施效果;而分类的目标和途径不十分清晰,后端分类处理不到位、不完善,又影响前端居民分类的积极性。 前不久,国务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》,给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。但是,这一方案即便再科学合理,如果缺乏全民动员、全民参与,也难以由蓝图变为现实。我们应当认识到,生活垃圾虽然有资源属性,但污染属性更不可忽视。不按要求扔垃圾,并不只是“把资源放错了地方”而已,实际上,那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。垃圾分类是我们作为“污染者”的基本责任,责无旁贷。当然,各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺乏资金”等理由拖延、观望,应当落实政府主体责任,坚持政府主导,根据本地特点,做好分类收集、分类运输、分类处理设施体系建设,同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。 随着生态文明建设的持续推进、国民素质的提升和垃圾处理设施的进步,普遍推行垃圾分类制度的条件已经成熟。重要的是,居民和政府快把自家的“门前雪”打扫干净吧!各负其责,各尽其力,形成合力,减量化、资源化、无害化的目标一定能够实现,垃圾分类前景可期。 (摘编自刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》,2017年5月6日《人民日报》) A.大多数民众都知道垃圾分类的概念,而50.9%的民众“仅了解常见的可回收/不可回收垃圾”。 B.民众对垃圾分类的认知程