2019版高考语文（课标版）一轮复习课件+讲义：专题十二　实用类文本阅读 (2份打包)

专题十二　实用类文本阅读 考纲解读 考点 内容 要求 高考示例 预测热度 理解文中重要概念的含义 “重要概念”是指准确把握文意时必须理解的概念,其含义是指文本中的特定含义 B级 ★☆☆ 理解文中重要句子的含意 “重要句子”指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子,其含意也是指文本中的特定含意 B级 ★★★ 筛选并整合文中信息 侧重从作品具体内容角度作分析综合,要求能搜寻、辨别、提取文中的有关信息,并对这些信息进行整合 C级 2017课标全国Ⅲ,8—9 ★★★ 分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思 侧重从作品篇章角度作分析综合,要求能够分析文本的语言特色,理清行文的思路,把握文章的结构及特点,概括文段的大意和文章的中心意思 C级 2017课标全国Ⅰ,7 ★★★ 分析文本的文体特征和主要表现手法 侧重从文体角度作分析综合,要求能够分析作品的体裁特点和构成要素,分析文本主要的表现手法及表达效果等 C级 ★☆☆ 评价文本的主要观点和基本倾向 侧重从文本的思想观点角度作评价,要求能评价作者所持的态度和主要观点,评价作者在行文中反映出来的人生观、世界观和价值观 D级 2017课标全国Ⅱ,9 ★★★ 评价文本产生的社会价值和影响 侧重从作品的价值和影响的角度作评价,要求评价作品的主题和价值取向,评价作品产生的社会影响 D级 ★☆☆ 对文本的某种特色作深度的思考和判断 侧重对作品的材料选择、意旨提炼、构思谋篇、遣词造句、表达技巧等具有特色的方面做出判断 D级 ★☆☆ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 侧重从不同的角度和层面解读作品,并且要能从人生价值和时代精神两个方面解读出文本的价值 F级 2016课标全国Ⅱ,12(4) ★★★ 探讨作者的写作背景和写作意图 依据对作品内容和意义的理解,探讨作者写作的时代背景、文化背景和写作的动机、意图 F级 ★☆☆ 探究文本中的某些问题,提出自己的见解 对作品内容方面和形式方面的某些问题加以辨析,提出自己的看法,并说明理由。要在创造性、思辨性、批判性阅读的基础上发表自己的见解,要能言之成理,自圆其说 F级 2016课标全国Ⅲ,12(4) ★★★ 分析解读 2017年高考语文三套课标全国卷的实用类文本阅读,都是非连续性文本,由于文本内容对命题的限制,实用类文本阅读题的考查难度降低,评价、探究类试题减少,理解、分析、概括三种基础性的阅读能力成为考查重点。具体特点如下:①选文内容涉及新近发生的新闻事件,包括与人们生活相关的社会热点问题;或者围绕一个事件,增加信息量,引入同类或同一事件的不同情景或不同观点等。②选文形式多为非连续性文本,淡化传统的“新闻”文体形式,而多以“纪实性新闻”“发展报告”“评述性新闻”“图表性新闻”等形式出现。③考查点有筛选整合信息(包括图表信息)、归纳内容要点、把握作者观点等,强化材料之间的对比阅读。 命题探究 (2017课标全国Ⅱ,7—9)阅读下面的文字,回答问题。(12分) 　　材料一　随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高,生活垃圾的总量也在不断加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾,对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧,产生有毒物质,威胁着居民健康。这种现象正在向农村地区蔓延。 垃圾分类作为垃圾处理的前端环节,其作用早已得到世界的公认,分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用,更能使资源得到重复利用。有人将垃圾称为“放错了地方的资源”,据保守估计,我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。相关调查显示,约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。 (摘编自《垃圾变资源!这不是魔法,而是垃圾 分类》,2017年4月5日新华网) 　　材料二　笔者所在的小区,居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之。问及原因时,有人说:“我辛辛苦苦分了类,环卫车辆却混在一起运走了,分类还有什么意义?” 这种现象可以说屡见不鲜。垃圾分类处理是个复杂的系统工程,包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理,各个环节必须配套衔接,才能高效运行。分类投放是居民的责任,分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。分类投放的参与率和准确率较低,会影响垃圾分类制度的实施效果;而分类的目标和途径不十分清晰,后端分类处理不到位、不完善,又影响前端居民分类的积极性。 随文助读 1.看标题,抓要素,整体把握材料内容 标题是文章的眼睛,抓住标题也就抓住了文本的主要内容。这两个标题幽默