苏科版八年级下册白杨礼赞教案

《白杨礼赞》 教学目标：1、白杨树的象征意义。 2、赞扬白杨树的“不平凡”，主线分明。 3、准确、优美、富有感情的语言。 教学重点：赞扬白杨树的“不平凡”，主线分明。 教学难点：赞扬白杨树的“不平凡”，主线分明。 教学设计：第一课时 情境导入：1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。 2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 教学过程： 问题设计：一、了解有关写作背景和文学常识。  　　 阅读课文注释①，教师补充： 　　茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 　　写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 二、整体感知，初步把握课文基本内容 1、教师范读全文。 　　要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。 [妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。 [旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 2、学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 　　明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。 　　讨论：如何划分本文的段落层次？ 　　学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下： 第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 三、合作探究，研读课文第一、二部分 1、学生朗读第一、二部分。 2、思考：开头这一段，在全文中起什么作用？ 　　明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对