[中学联盟]内蒙古准格尔旗世纪中学人教版高中语文必修四第二单元第5课 《念奴娇 赤壁怀古》 课件+素材 (2份打包)

《念奴娇 赤壁怀古》教学反思   《念奴娇 赤壁怀古》是脍炙人口的名篇，词的内容并不难理解，因此在上这篇课文前我是信心满满，相信我与学生之间定能有个天衣无缝的美妙配合，但真正上下来，我不得不承认教学永远是一门遗憾的艺术，现针对这篇课文的上课情况做如下总结： 一、比较满意之处 ①整首词我重点把握“读”，先读“感基调，明词意”，再读“品语言，入意境”，三读“展想象，塑形象”，四读“析主题，悟情感”，通过“读”让学生品味语言，从而来体会诗词的意境美、语言美、韵律美和画面美。这样的安排显得教学设计思路清晰，重难点突出。 ②在课堂导入时，引用音乐来导入课文，让学生的思绪任意驰骋在古战场那种壮阔豪迈当中，使得学生一开始就走入了课文的情境中。 ③上课时有激情，有自信，能够以学生为主体，贯彻新课标“自主、合作、探究”的理念，让学生分小组讨论问题。 ④在课文的结尾能够拓展迁移到现实生活当中，学生面对挫折困难时应该怎么做，从而培养学生健全的人格和面对困难保持乐观通达的精神。 二、不足之处 ①在教学设计环节，安排学生“读”的时候，缺少范读。应该利用多媒体来播发朗读或者由老师指导朗读。 ②在把握文本方面，没有把握好词中豪放的意象，没有让学生与文本更进一步的交流。应该扣紧文本，抓清一点来分析，抓住作者的情感，让学生走进文本，走进情境，走进作者。 ③课堂的时间驾驭有些赶，引导学生回答问题不到位，没有和学生很好的交流，导致课堂师生略显得不够融洽。 ④备课仓促，对教案不熟悉，使得课堂上略显得紧张。  整堂课下来，虽然是按照我的教学设计上完了，但效果却不是很理想，而且我的感觉也不是很好。因为我没有很好的调动起学生的积极性，也没能和学生很好的融合在 一起，碰撞出思维的火花。不过正因为这一节缺憾美的课，让我收获很多，也让我意识到自己在教学方面所存在的问题，这正好能让我对这些问题好好地思索一番，在今后的教学中扬长避短，取得更好的效果。 $$ 导入 在余秋雨先生的《苏东坡突围》中有这样一段夜半访谈。一位来自台湾的女记者问先生“在中国文化史上，您最喜欢哪一位作家？”“苏东坡”“他的作品，您最喜欢哪几篇”“在黄州写赤壁的那几篇”“您说的是《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》么”“对” 先生紧接着写到“我心里立即为苏东坡感到高兴，他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是半山深夜，海峡阻隔，素昧平生。” * 教学目标 1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法 2、从文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感知词人所感，体味艺术美的感染力。 3、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 诵读 乐曲 整体感知 怀古诗词常常古为今用，借对史实的评论、对古迹的观赏来抒发自己的怀抱。 本词通过对黄州赤鼻矶（赤壁古战场）的所见、所想抒发了自己的复杂的感情。 作者观了何样之景？写了谁人之事？抒发自己什么样的情怀呢？ 明确：上阕：观赤壁之景 下阕：写周瑜之事 抒发：？ 精彩鉴赏 读上阕，思考：上阕具体写了赤壁哪些景观？试抓住关键的词来分析赤壁之景，并形象地概括它的特点。 明确：大江，乱石，惊涛，千堆雪 乱：岩石奇形怪状 穿：山崖陡峭高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛力度之大 卷：波涛气势之大 夸张 拟人 比喻 雄奇壮阔，气势磅礴 精彩鉴赏 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 陡立的山崖散乱地直插云霄，惊涛骇浪猛烈地搏击着江岸，一望无际的江面上涌起了千万堆奔腾澎湃的雪浪。这是何等壮观的奇景呀！寥寥几句，就把读者带入一个惊心动魄的奇险境界。这几句描写融入了作者的主观想象，表面是在写黄州赤壁的景色，实则是在描绘作者心中那万马奔腾、惊心动魄的古战场。 精彩鉴赏 读下阕，思考：周瑜在作者笔下是什么样的形象呢？捕捉有关描写周瑜的语句。 小乔初嫁 年轻有为 雄姿英发 威武英俊 羽扇纶巾 儒雅潇洒 谈笑间， 从容不迫， 樯橹灰飞烟灭 指挥若定 知人论世 神宗时：反对王安石变法，被贬多次。 哲宗立：废新法，信旧党，苏轼被召回， 与司马光意见不合不同意尽废 新法，因而再次遭贬，先后在 杭州、密州、徐州、湖州任地方 官。以后新党再得势，他被远 谪惠州，儋(dān)州（今海南岛） 徽宗即位：苏轼被赦召回，途中病死于 常州，终年65岁。 苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业， 黄州惠州儋州。” 周瑜 34 东吴都督 功成名就 英俊儒雅 幸福美满 苏轼