[中学联盟]内蒙古准格尔旗世纪中学人教版高中语文必修四第二单元第5课 《定风波》 课件+教案 (2份打包)

《定风波》教学设计 赵琴 一、教学目标 1、体会作者通过生活小事抒发人生哲理的方法。 2、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。 3、体会词中包含的人性哲理。 二、教学重点、难点[来源:Z.xx.k.Com] 1、理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。 2、领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。 三、教学方法 诵读法，讨论法 四、教学安排 一课时 五、教学步骤与内容： （一）导入新课 《定风波》作于苏轼被贬黄州之后的第三个春天，记叙的是作者野外途中偶遇风雨的所见所闻、所感所想。那么作者通过这一生活中的小事感受到了怎样的人生哲理呢？下面就让我们一起来品读这首词。 （二）朗读全词，初步感知 1、指名一名学生生朗读。（提示：读准字音、朗读节奏、情感处理） 首先，请一位同学来朗读一下这首词，检查一下大家的预习情况。 2、听课文录音。 XXX同学到底读得怎么样呢？下面我们来听一听课文录音，比较一下。 3、全班齐读。[来源:学科网] （三）学习词前小序。 1、词前小序的翻译。 明确：元丰五年(1082)三月七日，我在沙湖的路上遇到了大雨。有雨具的人都先行离开，同行的人都很狼狈，唯独我不觉得。一会儿。天就放晴了，因而写了这首词。 2、词前小序交代了什么内容？ 明确：写作缘由、写作的相关内容（时间、地点、人物、天气情况……） （四）学习全词，整体感知 1、学习词的上片 ①学生齐读词的上片。 提问：你认为上阕中哪些词语用得好，好在哪里？请找出来和同学们品味。 ②学生分组讨论并展示。 A、莫听穿林打叶声 莫听——不要听。表明作者的态度：从容处之，悠闲自若。[来源:学科网ZXXK] 穿、打——都是很有力度的，极言雨急雨大。 B、何妨吟啸且徐行 何妨——不妨。反映了苏轼在风雨面前坦然处之，泰然自若的旷达情怀。 C、竹杖芒鞋轻胜马 “竹杖芒鞋”是步行所用，用它的人当然是闲人、穷困潦倒的人。而“骑马”的当然是官员和忙人。作者认为闲散江湖胜过奔波官场。“轻”是心情的轻松，是词人乐观精神的体现。 D、谁怕？一蓑烟雨任平生。 谁怕——起了强调作用。 烟雨——一语双关，不仅指自然界的风雨，更指人生的风雨。 任——表现出苏轼要面对风雨自信、自若的襟怀。 ③“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？” 刻画了怎样的抒情主体形象？ 明确：一个穿着草鞋，拄着拐杖，迎着疾风骤雨，缓缓徐行，时而吟唱时而长啸的潇洒的抒情主题形象。 ④小结上片。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 描写苏轼面对风雨的心理感受，表现了词人面对苦难的旷达超脱精神和闲适的心境。 2、学习词的下片 ①指名学生朗读词的下片。 提问：你认为上阕中哪些词语用得好，好在哪里？请找出来和同学们品味。[来源:学科网ZXXK] ②学生分组讨论并展示。 ③师生共同研读重点语句——“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴” 萧瑟处——既指刚才遇到大雨的地方，又指人生危难处。 风雨和晴——表面上看说的是天气的变化，实际上都是指人生的沉浮变幻、喜怒哀乐。 ④有人认为，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”的“归去”是用陶渊明“归隐”之意，词人被贬黄州日久，生发归隐之意。以上看法你认同吗？对此你有什么感悟？ ⑤小结下片。 词人的心境进入一个高妙的境界：不是傲然面对风雨，而是根本无风雨之念。人世的浮沉荣辱，已不在词人的心灵范围。 3、小结：遇雨是司空见惯的事，但作者却感受到了独到的人生哲理。这是作者用生活小事为题材来表现对人生的思考，也就是以小见大的手法，于简朴中见深意，于寻常处生奇静，表现出作者旷达超脱的胸襟，寄予着其超凡脱俗的理想。 （五）拓展延伸 学习了这首词，练习自己的生活实际，谈一谈你的人生感悟。 （六）复习巩固 在理解全词的基础上背诵这首词。 （五）当堂检测 六、教学反思 教学设计注重情感创设与朗读，让学生在反复的朗读中去领悟作者的情感，有教师讲解，也有学生的思考和讨论，但学生主动学习的积极性好不够，导致学习氛围不是很好。另外，能结合教学引导学生从生活琐事中感悟生活，感悟社会，对学生的情感教育把握的较好。 $$ 苏轼 定风波 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴， 故作此。 莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒， 微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处， 归去，也无风雨也无晴。 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴， 故作此。 莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒， 微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处， 归去，也无风雨也无晴。 三月七日，沙湖