内容正文:
专训3 整体思想在整式乘法运算中的应用
名师点金:解决某些数学问题时,把一组数或一个式子看作一个整体进行处理,不仅可以简化解题过程,而且还能拓宽思路,培养创新意识,体现了数学中的一种重要思想——整体思想.这一思想在整式的乘法运算中体现明显,在解题中应用较多,要引起重视.
幂的运算中的整体思想
1.已知2x+3y-3=0,求3·9x·27y的值.
乘法公式运算中的整体思想
化繁为简整体代入
2.已知a=x-16,
x-18,c=x-20,b=
求式子a2+b2+c2-ab-ac-bc的值.
变形后整体代入
3.已知x+y=4,xy=1,求式子(x2+1)(y2+1)的值.
4.已知a-b=b-c=,a2+b2+c2=1,求ab+bc+ca的值.
5.已知a2+a-1=0,求a3+2a2+2 018的值.
6.已知(2 016-a)(2 018-a)=2 017,求(2 016-a)2+(2 018-a)2的值.
多项式乘法运算中的整体思想
数字中的换元
7.若M=123 456 789×123 456 786,N=123 456 788×123 456 787,试比较M与N的大小.
多项式中的换元
8.计算:(a1+a2+…+an-1)(a2+a3+…+an-1+an)-(a2+a3+…+an-1)(a1+a2+…+an)(n≥3,且n为正整数).
答案
1.解:3·9x·27y=3·(32)x·(33)y=3·32x·33y=31+2x+3y.
因为2x+3y-3=0,所以2x+3y=3,
所以原式=31+3=34=81.
点拨:本题运用了整体思想和转化思想.
2.解:由a=×24=12.
×[(-2)2+(-2)2+42]=[(a-b)2+(b-c)2+(c-a)2]=x-16,可得a-b=-2,b-c=-2,c-a=4.从而a2+b2+c2-ab-ac-bc=x-18,c=x-20,b=
3.解:(x2+1)(y2+1)=x2y2+x2+y2+1=(xy)2+(x+y)2-2xy+1.把x+y=4,xy=1整体代入得12+42-2×1+1=16,即(x2+1)(y2+1)=16.
4.解:由a-b=b-c=.
=-×]=1-+)2+×[([(a-b)2+(b-c)2+(a-c)2].将a2+b2+c2,a-b,b-c及a-c的值整体代入,可得ab+bc+ca=1-.由(a-b)2+(b-c)2+(a-c)2=2(a2+b2+c2)-2(ab+bc+ac),得到ab+bc+ca=(a2+b2+c2)-,可以得到a-c=
5.解:因为a2+a-1=0,①
所以将等式两边都乘a,可得a3+a2-a=0.②
将①②相加得a3+2a2-1=0,即a3+2a2=1.
所以a3+2a2+2 018=1+2 018=2 019.
6.解:(2 016-a)2+(2 018-a)2=[(2 016-a)-(2 018-a)]2+2(2 016-a)(2 018-a)=(-2)2+2×2 017=4+4 034=4 038.
点拨:本题运用乘法公式的变形x2+y2=(x-y)2+2xy,结合整体思想求解,使计算简便.
7. 解:设123 456 788=a,则123 456 789=a+1,123 456 786=a-2,123 456 787=a-1.从而M=(a+1)(a-2)=a2-a-2,N=a(a-1)=a2-a.所以M-N=(a2-a-2)-(a2-a)=-2<0,所以M<N.
8.解:设a2+a3+…+an-1=M,则原式=(a1+M)(M+an)-M(a1+M+an)=a1M+a1an+M2+anM-a1M-M2-anM=a1an.
点拨:本题如果按正常展开的方式来运算显然是很复杂的.这一类带“…”的题中,往往蕴藏着重要的技巧,而发现技巧的关键是观察.因此在解决这类问题时,不要忙于解答,而要冷静观察,寻找解决问题的突破口.比如这一题,在观察时能发现a2+a3+…+an-1这个式子在每一个因式中都存在.因此,可以考虑将这个式子作为一个整体,设为M,问题就简化了,体现了整体思想的运用.
$$
阶段方法技巧训练(二)
专训3 整体思想在整式乘法运算中的应用
习题课
解决某些数学问题时,把一组数或一个式子
看作一个整体进行处理,不仅可以简化解题过程,
而且还能拓宽思路,培养创新意识,体现了数学
中的一种重要思想——整体思想.这一思想在整
式的乘法运算中体现明显,在解题中应用较多,
要引起重视.
1
应用
幂的运算中的整体思想
1.已知2x+3y-3=0,求3·9x·27y的值.
3·9x·27y=3·(32)x·(33)y=3·32x·33y=31+2x+3y.
因为2x+3y-3=0,
所以2x+3y=3.