甘肃省天水市第一中学九年级语文上册第一单元《挖荠菜》教学设计

品人生况味，悟精品散文 ——《挖荠菜》教学设计 一、设计理念 1.散文教学是初中语文教学的重点，也是中考现代文阅读的重头戏，但一直以来，散文教学存在面面俱到的问题，因为追求面面俱到，所以很难有较深的理解，进而造成对文本的理解停留在一个浅表的层次，鉴于此，本课的设计是通过文本解读，切中几个要点，让学生在本课学习中真正学到什么，而不是老师讲了什么。因此，本文定位为教师指导下的散文阅读。 2.课标要求:本文选自北师大版九年级语文上册第一单元“鉴赏•评论”，根据语文课程标准关于阅读能力的相关解释，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“阅读教学应引导学生钻研文本。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。” 3.编者意图及教材的地位和作用:根据北师大版教材的编排体系，每个单元都提供了比较阅读的多样性，除了排在前面的两篇主读课文，后面设计了“比较•探究”的内容。在“比较•探究”的后面，七、八年级又设计了“比较阅读”的内容，九年级变成了 “鉴赏•评论”，也就是说，九年级的阅读在文章形象、情感、语言上的要求更高，因此，本文采用自读与讲授相结合的教学方法。 《挖荠菜》一文，作者善于抓住社会信息，从自己的生活经历引发出对现实的感悟。从思想内容上看，是一篇帮助学生提高思想觉悟的理想教材。在语言表达和材料组织上，则用挖荠菜、吃荠菜作为中心材料，把全文内容精心编织起来，层层推进，以揭示主题，形成紧凑严谨而又文路清晰的构思。前铺后叙式的结构，也为写作提供了范例。多种表达方式的综合运用和对比、衬托等表现手法的恰当使用，更是文章精彩。 二、教学目标 知识与能力：积累语文常识，在充分阅读文本的基础上理解课文，培养学生将叙议结合和对比、衬托手法以及前铺后续式的结构运用到写作中的能力。 过程与方法：通过阅读、图片对比展示的方法，引导学生认识文中的艰苦岁月，运用问题探讨的方法，让学生了解当时生活的艰难，进而理解作者的思想感情。 情感态度与价值观：通过学习这篇课文，让学生理解作者那个时代的生活，从而理解文中“我”情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。 三、难点、重点分析 教学重点： 1.理解作者在文中表达的情感。 2.学习叙议结合的写法。 3.对比、衬