[中学联盟]天津市宝坻区大口屯镇初级中学人教版八年级语文下册导学案+课件：第30课 诗五首 饮酒 （2份打包）

宝坻区中小学课堂教学教案 授课教师： 授课时间： 课 题 诗五首之饮酒 课 时 教 学 目 标 知识目标 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 过程与方法 了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 情感与价值观 激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。 教学重点 1．整体把握和感悟诗的表现手法。2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学难点 品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 教学方法 启发式 教学手段 多媒体 课型 新授 教学环节 教学内容教师活动 学生活动 一、导语设计 二、检查前置作业 三、感知课文 四、小结 五、布置作业 一、导入新课 二、研习新课 三、小结 一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，甚至不惜采取一切手段。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。 二、研习新课 1、齐读诗歌，把握大意 2、研习第一层：①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? ②“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？ 3、研习第二层 提出以下问题，分析解决： ⑴ “采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。 “菊花”是诗人高洁、不与世俗相争品质的象征，“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。 ⑵ “悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？ ⑶ “山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？ ⑷ 《饮酒》最后两句应怎样理解？ 4、学生齐读全诗，当堂背诵。 三、小结：这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 一、前置作业展示： 1、简介作者与背景：此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 2、 生字词检测 3、概述文意 4、初读感悟 二、学生读课文，配乐 三、（学生讨论） 四、 小组合作交流、代表发言 明确1：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 2、第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。 作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。 明确3：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。 板 书 设 计 饮酒 陶渊明 教 学 反 思 $ 陶渊明 饮酒（其五） 此中有真意，欲辨已忘言。 陶渊明 陶渊明《饮酒》诗共二十首，本篇为第五首，当写于其归隐之后不久。题为《饮酒》，据诗序说，是因为这组诗都写于酒醉之后，实际上是借以述怀，取其坦率不受拘束之意。 建造住宅，这里是居住的意思。 结庐 在 人境 ，而无 车马喧。 问 君 何能尔 ，心远地自偏。 采菊东篱下， 悠然 见南山。 山气 日夕 佳， 飞鸟 相与还。 人世间 指世俗交往的喧扰 指作者自己 为什么能够这样 只要心志高远不受尘俗的干扰，住地尽管处于喧闹之中，也能像在偏僻安静之处一样。 闲适自得的样子 指山中景象、气息 傍晚 结伴而归 在这种隐逸生活中蕴藏着人生的真正意义，即使想辩说也已忘记该怎么说才好了。 教 学 目 的 教 学 重 点 作 者 简 介 背 景 简 介 内 容 述 评 艺 术 赏 析 思 考 练 习 朗 读 欣 赏 资 料 链 接 退出 PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/ 节日PPT模板：ww