2017北师大版数学七年级上册6.4《统计图的选择》（第2课时）word教案

示范教案 教学重点与难点 教学重点：1．分析具体情境中一些数据及其表示方式给人造成误导的原因．[来源:学|科|网Z|X|X|K] 2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程． 3．经历调整、统计、研讨等活动．[来源:Zxxk.Com] 教学难点：分析具体情境中某些统计图给人造成误导的原因． 学情分析 认知基础：学生在前面已经对条形统计图和折线统计图进行了深入的学习，学生初步认识到了三种统计图存在各自的特点，在表达数据方面各有优势，为顺利学习本节打下了良好的认知基础． 活动基础：前几节课的学习，使学生通过阅读统计图、认识统计图，从统计图中获取有用信息等数学活动．让学生在对比练习中加深对三种统计图的认识，为灵活选用统计图表示数据积累了较为丰富的活动经验． 教学目标 1．能分析出具体情境中某些统计图给人造成误导的原因． 2．进一步发展学生的统计意识和数据能力． 3．提高学生对数据的认识、判断、应用能力． 教学方法 运用“活动——交流”法，首先通过引例引发学生置疑，在此基础上，能够分析出产生错觉误导的原因． 教学过程 一、创设情境，引入新课 设计说明 本环节从生活实际入手，自然引入，学生可能会受统计图制作的误导，从错觉引出疑惑，从而去解决问题． 读教材引例，并回答问题(1)． [生]图6－18中表示甲品牌酒的价格2002～2006年以及2006～2010年5年间均仅增长了10元；而图6－19中表示乙品牌酒的价格2006～2010年这5年间，增长了25元，所以乙品牌酒的价格增长快． [生]这与图象给人的感觉是不一致的，如果不仔细观察横、纵坐标的单位长度，会认为甲品牌酒的价格增长较快，而乙品牌酒的价格增长较慢． [师生共析]图6－18与图6－19相比，横坐标被“压缩”了，而纵坐标被放大了，因而直观上看，甲品牌酒的价格增长较快，其实不然，现在生活中的一些虚假广告就往往利用人们的这种错觉骗人． 教学说明 利用教材引例引入，只选择问题(1)回答，让学生从观察入手去思考，给学生充分发言的机会，最后师生共同分析造成错觉的原因，为学习新内容作好铺垫． 二、讲授新课 设计说明 本环节是本节的重点突破口，由引入学生可回答问题1；然后动手作图，体会条形统计图中的错觉，从而分析原因，回答问题3. 问题1：通过引例，你认为较直观地比较两个统计量的变化速度，绘制折线统计图时应注意什么？[来源:学