2018年春九年级语文（语文版）下册：16．奥伊达的理想（课件+教案） (2份打包)

16.奥伊达的理想 第四单元 文学荟萃 B A D C 是个天真狡黠，追求独立自主的孩子。 妈妈的账单的用意：告诉奥伊达，父母为他作出了不计报酬的 无私奉献。妈妈回复账单的目的：巧妙地对他进行一次爱心教育。 奥伊达读懂了妈妈的账单，明白了父母对他的付出之大，知道 了自己索要劳务费这种做法的错误。 父母以前的错误：把自己的主观意识强加给孩子，对孩子期望 过高，忽视了对孩子的思想教育;现在的正确：尊重孩子，给他自 主独立的空间，同时教育他富有爱心和责任感，成为一个道德高 尚的好公民。 由于“我”误读了老师的评语，给了“我”努力的 动力，让“我”提高了成绩。一学期后，“我”才突然得知是误读。 “我”当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读， 并且收到了学生给“我”的评价。 排比 急 切 疑惑 本题间接考查了描写方法，可以从描写方法的角度加以鉴赏。 可以将本题转化为“画线句运用了什么描写方法，其表达效果是 什么”来思考。 B 从结构角度来看，“评语”这个题目作为贯穿全文的线索，包含 了“小学时老师评语对‘我’的作用”和“十多年后‘我’作为老师写评语 给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖了第一部分的内容，不 够全面。“评语”这个标题也能够引起读者的阅读兴趣。从内容角 度来看，“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹 不清。而作者想要表达的是，老师的评语让作者得到了鼓励和进 步，并在以后的人生中引以为戒，其中也不乏对老师的感谢之 情。 理想不是现成的粮食，而是一粒种子，需要我去播种。 示例：我会向父母说明情况，征得父母的同意。 $$16．奥伊达的理想 1．通过对情节的分析理解人物的思想性格。 2．理解小说的主题。 3．体味轻讽和夸张在小说中的作用。 4．咀嚼本小说的语言。 让学生明白儿童小说构思的特点，培养鉴赏儿童小说的能力。 体会讽刺和夸张在小说中的作用。 2课时 第一课时 一、导入新课 同学们小时都曾立下怎样的理想？你们的爸爸妈妈又是怎样看待的呢？你曾经为你的理想做过怎样的奋斗？爸爸妈妈平时对你的教育多体现在哪些方面？你都认可吗？ 教师可根据学生实际与学生进行谈话，引导学生畅所欲言，从而拉近学生与文本的距离。 二、学习小说 1．速读全文。 2．正音正字。 3．讨论交流。 (1)讨论交流一：划分段落，概括大意。 提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。 讨论归纳：全文可分为四部分： 第一部分，开端：(1～9自然段)写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。 第二部分，发展：(10～23自然段)写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。 第三部分，高潮：(24～59自然段)写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，虽未成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。 第四部分，结局：(60～71自然段)写奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。 (2)讨论交流二：分组畅谈对奥伊达的印象和理解。 提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。 4．归纳总结。 奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。 (1)有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。 (2)天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。 这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可笑的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征，对一个成长中的儿童来说也是难能可贵的、独特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所