2018年春九年级语文（语文版）下册：10．读《堂吉诃德》（课件+教案） (2份打包)

10.读《堂吉诃德》 第三单元 含英咀华 A B C 童年——钦佩、仰慕;青年——扫兴、乏味;快成人——嘲笑。 示例：时光易逝，儿时读书的情景是那样令人难忘。 揭示作者心中那么多的幻想，那么多的新奇。 自己如何得知这本书;自己阅读这本书的感受;自己如何翻译这本 书。 C 补充了对艾德勒的介绍，增加读者对他的好感以及对这本书的 兴趣。 “不幸”是指从事出版工作二十多年才读到这本好书，太晚。“有 幸”是指有了自己的思索和困惑再读这本书，收获更多。 示例：能。理由：译者讲述的两位作者的故事让人觉得他们才 华横溢，对他们的书很期待;译者作为出版人对这本书评价很高， 让读者认为这本书很有阅读价值;译者翻译用心，这本书质量一定 有保证;这本书畅销60年，历久弥新，足见其魅力;此文的语言风 格诚恳朴实，具有感染力，让人愿意接受译者的推荐。 别在沮丧时做决定。 $$10．读《堂吉诃德》 1．体会文章要表达的中心。 2．仔细熟读文章，品位独特风格、韵味十足的语言。 3．阅读文学名著，能写出自己的阅读体验并对名著做出正确评价。 体会文章要表达的中心。 品位独特风格、韵味十足的语言。 1课时 一、新课导入 同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一本书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。 二、整体感知 学生自读课文。 1．读一读，读准字音。 啜泣　长髯　蹩脚　阴霾　憔悴　飘忽　倾倒 稚嫩　攀附 2．画一画：找出难以理解的词语，设法解决。 3．想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。 第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受。 第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情。 第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是位大学生)。 第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。 4．说一说，读了这篇课文，你知道了什么？ 三、研读课文 分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。 1．在童年海涅的心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？ 2．文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？ 3．比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？ 4．作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？ 5．结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是随着年龄的增长，阅历的增多，我们就应该责备自己最初的认识？ (要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆。) 四、课堂拓展 1．一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？ 2．现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗？(出版的书由自己选择。) 五、布置作业 这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文，在笔记本上摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。 示例：(1)五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。 (2)“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不材的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。” (3)“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。” 小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？(前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴。) $$