2018年春九年级语文（语文版）下册：6．再别康桥（课件+教案） (2份打包)

6.再别康桥 第二单元 诗海拾贝 B B 比喻 拟人、顶真 D B 重游旧地，抒发出对康桥留恋、惆怅的情怀。 无限欣喜和眷恋的感情。 诗人说拜伦潭是天上被揉碎了的彩虹和漂浮在潭水中的水藻相 杂在一起，沉淀在潭水的深处，就如同彩虹似的梦一般。 寂静。 不仅增强了诗歌轻盈的节奏，而且故意将那股热烈的情绪压在 诗的内层，深藏不露，耐人寻味。 ｐｉāｎ ｌù 自由、美好 坚定、欢快、 轻松自由 诗人愿作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的 东西。他借助雪花充分享受着选择的自由、热爱的欢乐，一旦追 寻到美好的东西，就再也不会放弃。 运用比喻，诗人抓住“新月”与“小船”外形上“弯弯”这一共同特 征，将两个相距遥远的物体联系在一起；这两句诗是全诗的引 子，后面内容都围绕这两句诗而展开（或引出诗歌后面内容）。 花香、夜暖、春天；强烈的赞美之情和浓烈的思乡之情。 示例：1928年，诗人徐志摩重回康桥，久违的康河、剑桥依然 是那么亲切和温暖，可是寻梦的诗人见到此情此景会是什么样的 心情？请欣赏×××为我们带来的诗朗诵《再别康桥》。 A 示例：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃《送杜少府之任蜀州》 $$6．再别康桥 1．整体把握诗歌，感悟抒情主人公的情感倾向。 2．抓关键词语，感悟形象所蕴涵的深层意义。 3．理解徐志摩笔下的康桥具有生命、灵性，理解诗歌悠婉怡人的意境。 4．背诵诗歌。 侧重欣赏鲜明的意境和富有流动感的画面美；探讨诗人的情感及诗歌主题。 意象的把握与体味。 1课时 一、导语设计 毛泽东的词让我们领略了绚丽多彩的“北国之春”，懂得了“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，感受到了一代伟人胸怀天下、昂扬进取的革命精神和壮志豪情。这种精神将是不朽的。它激励了一代又一代的热血有志青年。 今天我们将学习的是“新月派”的代表作家徐志摩的诗，感受一下不同题材不同风格的诗。 二、相关知识介绍 1．写作背景。 诗人向往英国式资产阶级民主的政治理想，渴望祖国也能建立起自由、民主、平等的政治制度。但中国当时列强割据，军阀混战，百姓涂炭的半殖民地，半封建社会的残酷现实不能实现他心中的理想。 是康桥培育了诗人心中的“梦”。它是诗人的精神家园，寄托了诗人“爱、自由、美”的理想的地方，是他一生的转折点。康桥(Cambridge)，现通译“剑桥”，英国剑桥大学所在地。1920年10至1922年8月，诗人曾游学于此。在剑桥两年深受西方教育的熏陶以及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1928年，诗人故地重游，归国途中，吟成这首诗。 2．作者介绍。 徐志摩(1896—1931)，现代诗人，散文家，新月派诗人，名章垿，字志摩，小字又申。曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。浙江海宁人，1931年11月19日，因飞机失事遇难，年仅35岁，想飞的诗人死于蓝天。 林语堂称之为“情才”“奇才”，著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，散文集《落叶》《自剖》《秋》，日记《爱眉小札》《志摩日记》。其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世名篇。 三、具体研习 1．概括每节诗的内容，梳理诗歌结构。 第一节：实写只身悄悄来到和离别康桥时的情景。 第二节：写岸边柳树倒映康河的情景。 第三节：写康河的水草。 第四节：写榆阴下的清潭。 第五节：诗人流连忘返，泛舟放歌的情形。 第六节：诗人由幻想回到现实。 第七节：呼应开头。 2．“三美”赏析。 《再别康桥》这首诗充分体现了新旧诗派的“三美”，即绘画美、建筑美、音乐美。 (1)绘画美(意象)(梦幻般的康河晚景)。 云彩、金柳、青荇、拜伦潭、星辉。 “金柳”：夕阳照射下的柳枝镀上了一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一位美艳的新娘，这“波光里的艳影”在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。 “青荇”：绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。“招摇”二字，生动地写出康河对诗人的欢迎态度，“甘心”二字，写出诗人对康桥的深切依恋之情。 “拜伦潭”：榆树浓阴覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹，沉淀着诗人像彩虹一样绚丽迷人的梦，形象，鲜明，仿佛伸手可揽，融情入景，诗人的留恋之情全都融入康桥的风光中。 “星辉”：诗人迷恋的感情达到了高潮。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了，想象自己乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草萋萋的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦，梦能寻到吗？ 四节诗写出诗人对康桥的情感步步升腾，总的来说，诗人的心情是兴奋而热烈的。 (2)建筑美(结构)。 本诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本为六字(夹杂八