2018年春九年级语文（语文版）下册：4．更浩瀚的海洋（课件+教案） (2份打包)

4.更浩瀚的海洋 第一单元 无韵之诗 B A C 寓言式 七 象征意义 七 “我”的 一次次离去 追求不止 指代的是作者追求高尚、真实、纯洁的生活境界的思想和精神。 选段刻画了空想家、平庸者、逃离生活者三类人。空想家是指 对生活耽于幻想，缺乏积极的切实的行动、不深入生活真实的人； 平庸者是指不敢直面整个现实，苟安于现状，没有雄心抱负的人； 拒绝生活者是指那些逃避生活的痛苦，拒绝一切，从而被生活拒 绝、否定的人。 作者所要寻找的是真善美、是纯洁、有理想、有抱负的人生。 描写了紫罗兰宁静而自足的生活。为下文玫瑰花的惊艳出场， 使紫罗兰自惭形秽而谋求改变铺垫蓄势。 紫罗兰自认为渺小可怜，脆弱被无视。玫瑰花亭亭玉立，雍容 英挺。 作者运用“拔”“扫”“抛”这一连串的动词，生动形象地表现了狂风 暴雨的肆虐和力量，突出了那株紫罗兰的惨痛遭遇。 “超凡绝俗”意味着紫罗兰实现了自己的梦想，追求到了比生活 更高更远的东西，达到了至圣的精神境界。 示例：我认为应该添加“勇敢的”，文章讲述一株勇敢追逐梦想 的紫罗兰，为理想而死，无怨无悔。 启明星 即使摘不到 也能告诉人们曙光 就在前头 浪的帮凶 能把你埋葬到大海深处 $$4．更浩瀚的海洋 1．学习本文象征手法的运用，体会文中描绘的七种不同的人生态度。 2．反复朗读，品味作者纯洁明净、富有表现力的语言。 3．感受和理解诗人生命不息、追求不止的崇高境界，确立健康向上的人生态度。 理解“更浩瀚的海洋”的象征意义。 理解诗人生命不息、追求不止的崇高境界，确立健康向上的人生态度。 1课时 一、简介作者导入新课 纪伯伦，(1883—1931)黎巴嫩诗人，散文家，画家。纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，纪伯伦是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体裁的作家，《先知》为其代表作。 纪伯伦的作品多以“爱”和“美”为主题。他的思想受尼采哲学影响较大，作品常流露愤世嫉俗的态度或表现某种神秘力量。为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已被译成20多种文字，最早的中文版是冰心译的《先知》。他在逝世50周年和诞辰100周年作为世界文化名人被纪念。 今天我们就来学习他的一篇寓言式散文《更浩瀚的海洋》，体会他的作品的特点。 二、题目解说 “更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”，说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。 三、整体感知 1．这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？ 学生默读课文并用一句话来概括故事内容。 明确：“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。 2．“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？ 学生自由朗读课文，并勾画七种人行为表现的句子并讨论其象征意义。 明确： (1)坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海——悲观厌世者。 (2)坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖——轻浮的乐天派。 (3)捡死鱼放回大海——虚伪的慈善家。 (4)沙滩上一遍遍重画自己的想象——沉溺于幻想的苦行僧。 (5)撇去泡沫倒进玛瑙缸——追求虚无的空想家。 (6)背对大海倾听贝壳的轻微声响——不懂价值、自以为是的庸人。 (7)把头埋进沙子中——拒绝痛苦而逃离生活的懦夫。 3．“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？ 学生分组讨论，体会“我和我的心”的态度和情感。 明确：通过“不配、离开、无法沐浴、要小心、远远的、不宜，最糟糕”这些词语可知“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定。 4．“我和我的心”做出了怎样的选择？ 学生找出这些句子并大声朗读。 明确：离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。 四、各抒己见 分析下面句子的含义。 1．“我的心对我说……” 明确：本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身体”为理由，继续理想之所的追求。 2，“昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用海水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。” 明确：因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”是刚刚才过去的，又是“多么近”，这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”，实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。(也表现出寓言的元素。) 3．“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。” 明确：这是本文的中心句，文章是卒章显志，在一次次的选择，一次次的离开后，作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。抒发