2018年春九年级语文（语文版）下册：1.家（课件+教案） (2份打包)

1.家 第一单元 无韵之诗 A C C 用外国文学作品中的例子证明了“家是人类战胜困难、抵制诱惑 的动力，是人类一个永久的归宿。凡人这样，英雄亦如此”。 作 用：使文章更生动，更具有说服力。 B 鸟之巢，树之根。 小标题能使文章层次鲜明，结构清晰。 对于我来说，家的概念随着年龄的变化而不断变化。 ①线索：家的概念。②简析：全文围绕“家的概念”按时间顺序 叙事，首段和末尾两段更是直点“家的概念”字眼。 “玩物丧志”在这里是贬义褒用，写出了孩子的出生带给“我”的 甜蜜与幸福。 运用比喻的修辞手法，把家比喻成一封封信箋，生动形象地写 出了远离父母的孩子对家的想念。 坚持各种社会公益慈善活动。 让百年家训传承子孙后人。 示例：王阿姨，您好！我是xx学校学生代表xxx，本周五下午 三点学校决定在大操场举行“大手牵小手，共建美好家庭”主题活 动，特让我邀请您去作一次报告。好吗？ 示例：齐家立德家规传，教育基地家风扬！ $$第一单元　无韵之诗 1．家 1．了解当代作家周国平，并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。 2．在不断设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。 3．对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活。 理解三个比喻句的含义。 1．理解作者关于家的哲学思考。 2．体会本文极具哲理性的语言特点。 2课时 第一课时 一、歌曲导入新课 (放音乐《我想有个家》。) 每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一种莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学们对于家是怎样的感受，能谈谈吗？ (引导学生自由发表意见。) 二、走进作者及其作品 1．解题。 “家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。 2．简介作家作品。 周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品结集为《周国平文集》(1—6卷)，译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。 三、走进文本 1．内容分析。 课文分为三个部分： 第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。 第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，就要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。 2．请同学自由朗读课文第一部分，思考： (1)引子有什么作用？ (2)周国平认为家是什么？ (3)作者是如何将家与船联系起来的？ (4)作者的写作方式是什么？ (引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程。) 明确： (1)引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。 (2)作者认为“家是一只船”。 (3)作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，这自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家”。引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。 (4)作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。(即先叙后议再抒情。) 3．请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。 4．运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者心路历程及语言表达效果。 四、主题分析 这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。 五、布置作业 每个人对“家”都有自己独特的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。 第二课时 一、品读自己最喜欢的段落 二、深入探究文本 1．作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。 明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后边几个比喻的基础。“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个