[中学联盟]湖南耒阳市冠湘学校2017-2018学年语文版八年级语文下册第二单元第7课 致空气 教案+课件 (4份打包)

致空气 教学目标： 1．感知诗歌内容，把握诗人的情感 2．理解诗歌象征手法的运用，了解其象征意义； 3．指导学生尝试多种朗读方法，体味诗歌情感； 4．背诵诗歌，积累语料。 教学重点： 1．理解诗歌象征手法的运用，较为准确地把握其象征意义； 2．指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。 教学难点： 引导学生透过具体意象来了解诗歌的象征意义。 教学方法： 诵读法、讨论法、体验法 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话，导入新课，简介作者。 二、初读，把握诗歌内容。 学生速读诗歌，感知诗歌内容。 提问： ⑴从字面上来理解，诗歌主要写了什么？（对空气的赞美） ⑵作者为什么要赞美空气？（因为空气给予我太多的帮助，给予我特别的关爱。） ⑶重点读解2~5诗节。 三、研读，理解象征手法的运用 1．诗人在这首诗中，尽情讴歌了空气给予自己特别的关爱，这里的空气的意象无不染上诗人浓浓的主观色彩，因此这个意象已不再是单纯的自然物象，而是寄托了一种特别的味，这就是诗歌中所常有的一种手法，你知道这是一种怎样的手法吗？（象征） 2．诗歌中所赞美的空气，你认为它象征什么？请从诗歌中找出具体的例证加以说明，如能结合自己的亲身感受来谈更好。 （学生思考讨论后自由述说，教师适当点拨补充。） 3．学法迁移 阅读下面两首短诗，谈谈你的理解： （一） 写给一只搪瓷碗 有了光洁的外表 就忘了    曾经是土坏 有一天 你猛然一跳 摔在地上 与泥土融为一体 （二） 老马（臧克家） 总得叫大车装个够，    它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣，  它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命，  它有泪只往心里咽。 眼里飘来一道鞭影，    它抬起头望望前面。 1932年4月 四、指导朗读 1．引导学生分别用高兴与感激、后悔与悲伤、向往与期盼的心情来朗读诗歌。 2．配乐背诵。 五、课堂小结 《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗，诗人以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象，在对空气的讴歌中，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。 六、布置课外作业 1．熟练背诵全诗。 2．仿照《致空气》或《老马》写一首有象征意义的小诗。 板书： 致  空  气 邵燕祥 内容：    对空气的赞美 象  征 情感：对友谊、真情……的赞颂 （高兴与感激、后悔与悲伤、向往与期盼 $$ 致空气 (第一课时) 总第36课时 教学目标 A知识与能力  1．熟悉课文，了解现代诗歌的一些特征。 2．领会诗的思想内容，分析作者写作手法，了解象征手法在诗中的运用。 B过程与方法：在对作者稍作介绍之后，从空气的象征意义人手进入本诗的学习，这一点主要通过学生讨论解决。对诗歌层次的分析可由学生先行探讨，教师再加以明确。 C情感态度价值观：本诗流露了作者对目标的执着追求，学生在学习时要加以体会。 D教学重点、难点及突破： 重点：1．分析诗歌的表达技巧。2．朗读作品，体味诗歌表达的深刻内涵。 难点：1、领会作者的思想感情。2．象征手法在诗歌中的运用。 E教学突破：本课的教学可从空气的象征意义是什么人手。 F教师准备：1．了解郎燕祥的生平及作品。2．了解象征手法在诗歌创作中的运用。 G学生准备：预习诗歌，标记理解有卿的地方。 教学流程设计  教师指导学生活动 1．导入课文1．朗诵，了解大意 2．分析本诗要表达的思想2．讨论分析作者要表达的思想 3．理清层次，分析写作特色3．分析本诗结构及写作特色 4．指导完成课堂练习4．完成练习 一、导入课文 1．师：前几节课我们学习了歌颂劳动人民的《大堰河——我的保姆》，表达乡愁的《现代诗两首》，这节我们将学习现代诗人邵燕祥的名篇——《致空气》，这首写给空气的诗蕴藏了作者怎样的感情呢?板书课题。1．因为课前对这首诗有过预习，在教师导入时已开始思索诗歌的内涵。 2．介绍文章的写作背景和作者生平及作品。 2．保持良好的学习热情，倾听，作好记录。 3．请几名同学朗诵课文，掌握诗歌大意。3．朗诵课文，了解诗歌内容，在书上划出优美的语句。 二、讨论作者要表达的思想 1．师：大家已对该诗的内容有了大致了解，诗人在诗中讲述了什么?表达了什么的感情?积极发言。生：作者在诗中描写了诗人与空气的亲昵与依恋，表达了对空气的赞美之情。 2师：太阳偶尔也要隐藏一些时候，但是空气时刻包围在我们身边。它太普通太常见了，以至我们几乎将它遗忘。可是为什么作者要写一首诗来赞美空气呢?让学生分组讨论。分组讨论，积极发表自己的看法，选出小组长作相应记录。 3，让每组小组长发言，归纳总结。提示：诗中的空气象征着理想、信念、友谊等等，本题没有绝对的答案，只要学生发现诗中流露出了作者对某物的执着即可。汇报讨论结果，在教师点拨卜领会诗人在诗中所要表达的深层意义，此处的空气只是某物的象征，诗人在此处是咏物抒怀。 三、理清层次，分析写作特色