语文版初中语文八年级下册第七单元 第25课《桃花源记》课件（43张ppt）+教案

第25课《桃花源记》第1课时（教案） 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解有关作者的文学常识。 （2）理解课文内容，掌握故事情节。 （3）掌握积累文中重点实词和虚词，了解古今异义的文言现象。 2.过程与方法 （1）通过小组讨论、质疑，学习本文叙事脉络清晰、描写生动的特点。 （2）朗读课文，理解本文的主题思想，感受作者美好的社会理想。 3.情感态度和价值观 感受作者美好的社会理想。 【教学重点】 掌握并积累文中重点实词和虚词，了解古今异义的文言现象。 【教学难点】 学习本文叙事脉络清晰、描写生动的特点。 【教学方法】 诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 【课前准备】 教师自制多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第1课时 一、情境导入 由诗句“采菊东篱下，悠然见南山”导入。 二、文学常识 1.作者简介 陶渊明（公元365—427年），字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。 他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人” 遂于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后，直到他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞（并序）》《桃花源记》《五柳先生传》等。 2.时代背景 陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作者本人因憎恶趋膻逐臭的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦，了解了他们的愿望，形成了独特的生活理想。“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。 三、整体感知 1.听课文朗读录音 在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。 2.为下列加点字注音。 晋太元中（jìn） 缘溪行（yuán） 便舍船（shě） 豁然开朗（huò） 屋舍俨然（shè yǎn） 阡陌（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 便要还家（yāo huán） 遂与外人间隔（jiàn） 不足为外人道（wèi） 及郡下（jùn） 诣太守（yì） 3.学生自读文章。 老师强调朗读时，应注意的几个细节： （1）字音要读准。 （2）课文中有许多对偶句和四字句，要读出对衬感来。 （3）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 4.学生自主翻译课文，圈出不会翻译的字词句。（幻灯出示疑难字句） 对照注释翻译，采用圈点勾画的方法，记下自己的心得或疑惑。同学之间可以交流。 要求学生做到重点词句翻译准确，句子大意清晰，但不必逐字逐句硬译。 找学生翻译，教师明确： 先齐读，再翻译重点词语，翻译全段。 （1）翻译第一段 先齐读，再翻译重点词语，最后翻译全段。 重点字词： 为业：靠……谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。 鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。 穷：穷尽。 译文：东晋太元年间，有个武陵人把捕鱼当作职业。有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程有多远。忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步，中间没有其他的树，花草鲜艳美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到诧异。再往前走，想走到那片林子的尽头。 （2）翻译第二段 重点字词： 舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。 俨然：整齐的样子。 属：类。 阡陌交通：互相通达。 种作：耕种劳作。 悉：全。 黄发垂髫：指老人和小孩。 怡然自乐：喜悦，心满意足。 译文：桃林在溪水发源的地方就到头了，于是出现一座山，山上有个小洞口，（洞里）隐隐约约里面好像有光亮。（渔人）就离开小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类（的景物）。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕种劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲愉快、自得其乐的样子。 （3）翻译第三段 重点字词： 要：同“邀”，邀请。 咸：都。 问讯：打听消息。 先世：祖先。