人教版（浙江专版）九年级语文上册：3.星星变奏曲 导学案

课题：第3课《星星变奏曲》导学案 班别 姓名 学习目标： 1．理解“星星”的形象及其象征意义；[来源:学科网] 2．展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵； 3.在反复诵读中理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 教学重、难点： 1.理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。 2.“星星”的象征意义。 知识链接： 1.朦胧诗，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。 2.作者简介：江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。 3.写作背景：本诗写于1980年，也是诗人首度发表的诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。 4.什么是变奏曲？[来源:学科网] 变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。 学习过程 一、自主学习 1、给下列加点字注音。 静谧（ ） 闪烁（ ） 朦胧（ ）（ ） 劫难（ ） 凝望（ ） 颤动（ ） 憧憬（ ）（ ） 覆盖（ ） 2、诗中几处出现了“星星”这一形象？它象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？[来源:Zxxk.Com] 二、合作探究。 1、找出第一二两小节中诗人借助哪些意象？并思考这些意象分别营造了怎样的意